小学语文教学中如何发挥学生的主体性

常城

【摘 要】新课程改革对学生的主体地位进行了强调，这就要求教师在指导教学活动的过程中可以将以学生为中心设计教学方案，强化教学引导，为学生自主学习提供更宽广的空间。就小学语文教学来说，教师需要积极转变传统的教育理念，引导学生参与教学活动，利用现代教育策略，为小学生的语文素养培养提供空间。本研究主要针对小学语文教学中发挥学生主体性的措施展开分析和研究，希望可以为同行提供参考。

【关键词】小学语文；课堂教学；主体性

【中图分类号】G4 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0122-01

引言

在课堂教学活动中尊重学生的主体性已经成为我们指导教学活动的重要原则。小学生的想象力丰富、主动性强，如果可以利用其这一特点构建生本课堂则对学科教学质量提升具有积极意义。但是基于小学生在思维能力和认知水平上的特点，还是需要教师为学生提供针对性的引导，提升小学生自主学习的针对性和目的性。

一、营造轻松愉快的学习氛围，增强学生情感体验

课堂教学氛围是学生学习的客观环境，想要激发学生学习的积极性和主动性，我们就应该主动营造生动、和谐的教学环境，为小学生带来不同的情感体验，利用情感教育契机，促进小学生的学习积极性和主动性提升，这样的教学过程对于小学生的知识理解和情感吸收具有积极意义。例如，在学习了《晏子使楚》后教师可以组织学生根据文章的内容编写剧本，让学生以小组合作的方式进行展示。通过这样的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习语文知识，强化学生对于文章的内容有独特的理解和感悟，有效增强學生的情感体验。通过对于文章角色的体验，学生对于文中的感情变化会更加了解，学习的效率会得到有效的提升。

二、加强教学中的“引”和“导”，让学生主动学习

第斯多惠说：“科学的知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。[1]”斯宾塞指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该多些。[2]”上述观点都强调对学生的主体地位关注和尊重，因此小学语文教师在指导教学活动的过程中，应该将坚持学生为本，重视新旧知识的联系，强化对学生自主学习的指导，让学生的自主学习更具高效性。在课堂教学中，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造[3]。例如，教学《鸟的天堂》，揭题后，我让学生据题发问，学生问：“天堂”是什么意思？鸟的天堂是怎样的？为什么称它为鸟的天堂？老师又启发学生：能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答：提问就是问“是什么”、“怎么样”、“为什么”的问题。我要求学生用这种方法自己去文中探索、发现并提出问题。学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题。在这一教学过程中，我的作用始终体现在“导”，体现在“引”上；学生则完全在主动探索，在寻求发现或利用旧知引出新知，构建新联系；或从已有的知识储备中发现规律，解决问题。这种课文让学生读，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，规律让学生找，在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行的阅读实践活动，给学生的思维发展提供了自由的空间，收效无疑非同一般。如此凭借教材，又不拘泥于教材，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；学生的学全在能逐渐自求得之”，这样的教学模式，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且在他们不断的“新发现”中激活了他们的创造性思维。

三、创设教学情境，营造良好学习氛围

创设教学情境也是引导学生主动参与学习的重要举措，教学情境可以使课文教学内容更具有生动性和趣味性，这样的教学过程为小学生的学习兴趣激发和理解能力提升都提供了助力，因此当前的教育理念影响下，我们提倡在课堂教学活动中合理创设教学情境[4]。比如，小学语文教材中有不少童话故事，包括《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《美丽的小公鸡》等，教师可以让学生扮演故事中的不同角色，或朗读、或表演，寓教学于活动中，学生很容易进入教学情境。这样，避免了教师一味地静态讲解，有助于让学生在动手操作或用眼观察的主体性活动中学习课文。此外，教师还可以用图片、实物等直观教具演示，用音乐、声响营造气氛，让学生在愉快的氛围中主动积极地参与到教学中来。

四、开展合作学习活动，为学生的主体作用发挥提供契机

合作学习是一种常用的学习模式，在调动学生学习积极性和提升教学效率方面发挥着重要的作用，因此生本教育理念影响下的小学语文教学课堂应该有效应用小组合作学习方法，为学生的主体作用的发挥提供重要的契机。但是这种互动主要强调的教师对学生的引导，而这种引导主要体现在教师对教学问题的提出。例如老师可以将这篇课如在学习《地震中的父与子》一课时，笔者就设计了如下的问题：①课文中的哪些叙述说明父亲了不起？②课文中的哪些叙述说明儿子了不起？③儿子说“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起”表明了怎样一种心理情感？④为什么说“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”是提领全文的关键句？就这些问题分组引导学生在通读课文的基础上展开自主、合作探究。同学们以个体独立思考为基础，在讨论、研讨过程中，各抒己见，踊跃表达自己的观点课堂气氛异常活跃。

结束语

综上，学生在课堂教学活动中的主体地位不容置疑，在小学语文教学活动中，教师一定要给予学生充分的自主学习空间，让学生的可以教师的引导下，自主探究知识形成过程，并将知识内化成自身能力。如何在小学语文课堂教学中发挥学生的主体性，不仅是新课标的要求，也是提高课堂教学效果的重要途径，教师应把它作为一项重要的教学任务，使学生积极主动地参与到学习过程中。

参考文献

[1]董国宏.关注教学细节构建小学语文高效课堂研究[J].商情，2013，17（10）：262-264.

[2]刘光.浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位[J].教育教学论坛，2014，11（17）：257-258.

[3]周春英.阅读为高效课堂助力：浅析阅读如何助力小学语文高效课堂[J].新课程学习：上旬，2015（15）：27-28.

[4]张娟.小学语文教育与学生主体发展之探讨[J].学周刊，2013，22（11）：254-255.