高职院校康复治疗专业的实训教学策略研究

周江霞 蒋祁桂 蔡涛

【摘 要】伴随着知识经济的不断发展和进步，高职院校教育工作要顺应时代发展的趋势，积极践行有效的教学指导机制，尤其是对学生专业素质和实践能力的培养工作，要结合学生的实际需求提高实训教学过程的合理性和实效性。本文简要分析了高职院校康复治疗专业的实训教学现状，并对其中存在的问题和实训教学策略展开了讨论，仅供参考。

【关键词】高职院校；康复治疗专业；实训教学；问题；策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0057-01

近几年，我国康复治疗行业发展进程不断加快，高职院校在人才培养工作方面给予了更多的重视，要想有效提升学生的综合素质，就要将实训流程管理和优化作为关键。并且，要强化高职院校康复治疗实训方法的改革水平，积极强化专业知识和实际操作能力，完善教学管理的基本流程。

一、高职院校康复治疗专业的实训教学现状

结合相应的调查可知，我国目前高职院校康复治疗专业的实训教学设置较为普遍，但是，多数实训基地的建设水平和标准依旧存在一定的差距，尽管我国高职院校康复治疗专业的实训教学已经开始转型和升级，但是依旧存在一些教学层面的问题亟待解决，需要引起高职院校和教师的重视[1]。

二、高职院校康复治疗专业的实训教学存在的问题

1.实训内容规范化有待提高。

在高职院校康复治疗专业的实训教学工作中，依旧存在专业设置标准不统一的问题，相应教学流程和教学机制不能得到全面落实，就会造成学生专业性培训工作开展不合理以及实训模拟教学方式不统一的现象，相较于传统教学尽管学生的素质得以优化，但是，因为实训教学内容存在随意性，也会降低学生的综合素质，造成教学流程和教学环境之间不能形成有效的匹配关系，教学框架结构无法发挥时效性指导价值，就会影响学生对相应实训内容的体会和内化[2]。

2.校内实训基地数量不足。

在高职院校康复治疗专业的实训教学工作中，实训基地数量不足是最根本的问题，因为专业化实训基地不能满足实训教学活动的基本需求，就会直接影响教学效果以及学生的综合水平。一方面，学生数量在不断增加，学校班级数量以及各个专业学生的量也在增大，但是实训教学的课时却没有变化，就会导致一部分学生实训课程内化水平和学习效果不佳的问题。另一方面，因为高校教学实训基地不足，就会出现实训教学管理机制和教学内容无法与时代接轨的问题，不能满足社会需求，是影响学生综合素质以及实践能力的重要因素。

3.人才培养定位不准确。

在对高职院校康复治疗专业的实训教学质量进行评估的过程中，专业课程设置结构单一以及自我特色化教学机制不足是较为严重的问题，相关教学内容和人才培养目标不明确，就会造成康复治疗机制和教学过程之间不能建立良好的辅助作用，学生在知识和实训课程结束后依旧无法提升自身的综合素质和适应能力，就会造成培养工作的失效[3]。究其原因，主要是因为高校在高职院校康复治疗专业的实训教学体系人才培养定位方面依旧存在滞后性，没有结合市场需求建立人才监督机制，就会导致一部分课程设计和管理工作不符合学生的内化要求。

另外，高校在安排学生进行实习的过程中，也缺乏对医院不同情况和不同特点的分析，往往只是盲目的要求學生进行实训，就会造成学生职业定位模糊，在就业后需要长时间进行适应。这都会影响学生的学习积极性，也会对高职院校康复治疗专业的实训教学整体效果的优化产生制约作用，需要引起教学管理部门的高度关注。

三、高职院校康复治疗专业的实训教学策略

高职院校康复治疗专业的实训教学工作开展过程中，教师要结合学生的实际情况和需求建立健全完整的教学机制，并且充分融合学情分析以及实训教学目标分析机制，确保教学过程的合理性，也为后续临床实践操作技能培养工作的开展奠定基础[4]。

1.优化实训课程安排结构。

教师在实际实训教学工作中，要结合学生的基本情况，明确市场人才需求和培养定位，有效整合教学课程，确保课程的针对性和科学性，也为后续教学流程和教学效果升级奠定基础。教师要在提升实训教学在康复治疗专业课时和课堂效率的基础上，将培养学生综合能力作为关键。

第一，要针对高职院校康复治疗专业的实训教学中技能过程进行项目训练，增加课时的同时，确保能在教学体系内维护学生的学习积极性，整合教学流程，将实践操作能力作为研究的关键，有效整合实践技能和教学管理效果，并且保证康复治疗过程的完整性。教师要将技能培养作为关键，从而辅助相应的教学机制，确保课堂高效性发展[5]。

第二，教师要按照实际康复治疗专业市场发展现状对实训课程进行调整，也就是说，高职院校康复治疗专业的实训教学过程要和实际医疗行业发展现状接轨，有效明确侧重点的基础上，有利于提升学生对相关知识的认知水平和了解程度。

第三，要制定课程实训训导机制，并且要建立健全完整的教学管控体系，整合正确的规定以及流程操作规范，确保能培养学生养成良好的习惯，从而提高学生对于知识的内化能力，也为后续教学工作的全面开展提供保障，真正提高教学管理水平，也为实现教学管理效果提供保障。

第四，要整合专业学生实训技能和学习水平的培养工作，并且完善教学流程的完整性，确保能从根本上提高学生的综合素质，也为后续教学管理工作的全面开展奠定基础。一方面，要按照教师的实际工作职能合理性调节教学的根本内容，有效整合教学效果的过程中，要将侧重点集中在康复治疗教师较为擅长的领域，从而建立精英化教师团队，确保能从根本上提高高职院校康复治疗专业的实训教学整体水平。另一方面，要积极落实实训指导手册的汇编，要结合职业岗位实际需求，对核心课程进行实训训导手册的管理予以重视。在实训中要对每一个环节进行职业方位的监督，要在规范学生行为的同时提升学生临床实践的能力[6]。

2.强化实训基地建设。

要想从根本上提高高职院校康复治疗专业的实训教学工作，就要积极落实基地建设平台，并且利用多元化管理机制升级管控流程的完整性。

首先，政府要从宏观层面对高职院校康复治疗专业的实训教学体系的建立给予更多的重视，并且要整合经费投入，确保能为学校建设更多的实训基地，从而高职院校就能结合自身实际需求配置更加先进的实训仪器，有效提高学生的综合实践能力，也为学生实训技能的优化奠定基础。也就是说，要从社会角度建构完整的市场和学校接轨管理工作机制，确保高职院校康复治疗专业的实训教学具有实际价值，维护管理工作的基本水平。

其次，要积极建立健全系统化处理机制，并且明确相应人员的分工，有效建立健全完整的教学实训框架体系，确保不同类型实训基地能为学生综合素质的提升奠定基础，也能保持教学管理工作的基本水平。最重要的是，教师要设置不同类型的管理机制和教学引导措施，合理性最大程度上满足学生的真实体验，也为学校强化教学管理以及设施维护奠定基础，保证教学活动能得到全面落实，提高教学时效性和教学管理工作的基本水平。需要注意的是，在实训课程体系建立的过程中，也要维护教学活动的常态化，从而保证教学效果和学生的综合素质都能得到提升。

3.明确人才定位。

在高职院校康复治疗专业的实训教学开展过程中，教师要积极建立健全完整的培养规划，要整合教学定位机制，健全完整的教学流程，并且要确保人才管理工作和监督体系之间能形成良好的互动关系[7]。

第一，教师要在高职院校康复治疗专业的实训教学体系内将高素质人才培养作为关键，利用相应的教学引导机制提高学生的综合素质，确保其能有效顺应市场发展的需求，在提升学生综合能力的基础上，也要培养学生的责任意识和道德意识，从医德医风教育出发，保证学生综合素质都能得到有效提升。

第二，教师要将学生的实践操作能力和操作水平作为高职院校康复治疗专业的实训教学管理的重点，确保学生能在综合素质指导教育和专业技能指导教育工作中提升自身的综合水平。也就是说，高职院校在明确人才定位的基础上，要和学生建立良好的沟通和互动，针对偏离教学目标的行为和学习过程予以及时纠正，确保能掌握学生的实训进度，从而维护教学活动的合理性，提高规划程度，也为教学体系的全面优化升级奠定坚实基础[8]。

4.明确分工机制。

在高职院校康复治疗专业的实训教学工作开展进程中，要将实训实验室建设和管理作为项目发展的根本，有效针对不同的康复治疗工作进行统一调配，确保能提高实训管理流程的完整性，也为类型化管理和项目控制奠定基础。需要注意的是，在实训机制建立和分工管理工作开展后，要积极整合设备管理流程，并且完善相应的管理要素。例如，在外科实训室内要安装一些临床外科需要的设备仪器，并且有效提升内科康复治疗的综合水平，整合侧重点的基础上，要对内科设备仪器管理工作予以重视，全面提高院校管理工作的基本水平，也为后续塑造差异化环境监督管理机制和教学流程奠定基礎，确保学生能获取不同的学习体验，为学生综合素质的优化奠定基础。

与此同时，教师要重视实训室内部的管理效果，明确人员分工的基础上，要对设备仪器进行统筹管理，确保设备维护保养都能配备专人进行，从而有效整合实训过程的合理性，也为后续数据信息管理工作的更新和升级提供保障[9]。

结束语

总而言之，在高职院校康复治疗专业的实训教学工作开展的过程中，要积极建立健全完整的教学规划，结合市场需求和医院基本特征提高实训课程的合理性，也为教学体系构建和探索提供保障，确保教学流程能满足实际市场的需求，为学生综合素质的优化奠定坚实基础。

参考文献

[1]王丽，李智.高职院校康复治疗技术专业实训教学体系的构建与探索[J].按摩与康复医学，2016，7（6）：76-76，77.

[2]肖建英.高职院校“康复护理”课程教学的现状及对策[J].教育与职业，2015（15）：80-82.

[3]甘灏云，江璇，李新玥等.高职类康复专业中国传统康复技术教育模式的探讨[J].医药前沿，2015（22）：375-375，376.

[4]胡鸿雁.康复治疗技术专业校外实训基地建设的实践与思考[J].卫生职业教育，2016，34（21）：24-25.

[5]罗丹.高职院校康复开放性实训室自主管理模式探索[J].继续医学教育，2017，31（10）：24-25.

[6]王珂，朱晓宏.“高质化家政”教育在职业医学类专业人才培养模式中的应用[J].中国市场，2016（30）：103-104.

[7]王长兴，肖品圆，赵丹等.对我国高职院校社区康复专业课程设置的探讨[J].亚太教育，2015（4）：142-143.

[8]王珂.“高质化家政”教育在高职医学人才培养模式中的应用[J].产业与科技论坛，2018，17（8）：203-204.

[9]廖长艳.高职院校康复实训中心的新型管理模式探讨[J].教师，2017（29）：111.

作者简介：周江霞（198706-），苗族，女，籍贯湖南邵阳，现于湖南环境生物职业技术学院医学院担任助教，广州中医药大学硕士毕业，研究方向为中医学和康复医学教学研究。