以生为本，建构应用型高中数学课

高晓春

【摘 要】在当前的高中数学教学过程当中，逐步转换了其教学理念。以生为本，因材施教，在高中数学的教学过程当中，逐步转换了其课堂的主体，把教学的重点放在了每一位学生的个性发展上。有效结合当前新课标对高中数学的教学要求，以实现高中数学“自主，合作，探究”式的学习方式，增强学生的数学应用能力，以此有效加快高中数学的教学工作。本文就“以生为本”的教学方式，来构建应用型的高中数学课堂，以加快人才培育进程。

【关键词】以生为本；应用型；高中数学；重点；措施

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0061-01

引言

在传统高中数学课堂的教学环节当中，学生的主体地位常常被忽视。同时，受应试考试的影响，高中数学教学的重点，放在了学生解题能力及解题技巧的培养，锻炼当中。再加上，当前的高中数学教学工作，受到传统教学方式的影响，高中数学教师的教学思维及教学理念跟不上时代发展需求。正是由于这些诸多原因，造成当前的高中数学人才培养进程，跟不上信息化时代的人才需求。在此，本文以高中学生为本，构建应用型的高中数学课堂，以此加快高中人才培养速度，为社会的经济发展助力。

一、动手操作，探究实践

在当前的高中数学教学环节当中，有大部分的教学内容需要学生进行动手操作，让学生在动手实践的过程当中以加深理解，强化其思维训练。但在实际的高中数学教学环节当中，教师为了保质保量的完成教学指标，按时完成教学进度，再加上应试考试当中对学生的动手操作及实践能力也不做重点考察，学生只需要掌握基本的公式定理，明确相应的数学概念即可。因而在当前的高中数学教学过程当中，需要让学生动手操作的教学内容，教师就会代替学生进行操作过程，给学生做演示，更甚者为了节省教学时间，教师把需要学生动手操作的教学内容直接忽略掉，当学生在做题的过程当中，遇到具体的题目时，教师就将相应的概念及定理进行叙述，以此来完成相应的教学内容。因而在构建应用型高中数学课堂时，首先需要高中数学教师转换其教学观念，在教学过程当中能够重视起学生的主体地位，把高中数学课堂交还给学生，让学生有足够的时间及空间来进行动手操作，以有效提升学生的实践能力。例如，在高中数学的教学当中，概率占了很大的比重。概率这一部分内容，学习起来较为简单，但在实际的题目当中，相对较灵活，主要考察了学生的思维能力。因而在教学环节当中，数学教师要给予学生足够的时间及空间，让学生进行动手操作，以加强相关内容的理解和领悟，让学生在动手实践的过程当中明确什么是排列？什么是组合？学生通过动手操作，以进一步加深其印象，增强其的学习效果。

二、数形结合，培养能力

在高中数学的教学过程当中，主要由于其教学内容相对较复杂，公式定理都相对较抽象，加大了学生的理解难度。而为了构建应用型的高中数学课堂，可以通过数形结合的教学方法，利用该方法把复杂的问题及知识变的简单，以降低学生理解难度，以有效培养学生的综合能力[1]。同时，具体的数学模型能够有效激发学生的学习兴趣，使得更多的学生积极主动的参与到课堂之中，进而营造一个良好的学习氛围，提升高中数学课堂教学质量。这就需要高中数学教师能够结合具体的教学内容，将数形结合这种深化学生思维的教学方法，运用到高中数学的教学环节当中。例如，在高中数学解析几何的教学当中，该部分内容包含的知识点较多，包括许多重要的公式定理，求直线方程，椭圆方程，以及双曲线等诸多内容，内容繁琐且相对较复杂。有很多学生难以正确理解并掌握的相关概念，这也是高中数学教学中的难点及重点。就以椭圆为例，椭圆的焦点在x轴与在y轴上有着不同的标准方程，其准线方程，以及在坐标轴上的图像也有很大的差别。而在具体的教学过程当中，教师不仅要加强基本公式定理的推导，证明。同时，还要帮助学生建立良好的思维意识，使得学生在涉及到椭圆定义的题目当中能够画出图形，自主分析。在具体的教学环节中，教师可以结合相应的图形，以帮助学生进行进一步加深理解，通过数形结合的教学方式，能够有效增强学生对椭圆的认识，能够进一步明确椭圆中的公式，定理及椭圆的几何意义。在高中数学的教学过程当中，教师可以借助先进的教学理念及教学方法，来构建应用型的高中数学课堂，为学生的日后发展打下坚实的基础。

三、引导教学，创新思维

在高中数学的教学环节当中，为了构建应用型的数学课堂，需要教师结合教学内容，不断强化学生的思维能力，提升学生的创新能力。因而需要高中数学教师，在教学的过程当中能够结合先进的教学理念及时调整其教学观念。题海战术，在一定程度上能够帮助学生积累做题的经验，做题技巧及方法，同时能够开拓学生的思维。但实际上，在构建应用型高中数学课堂的过程当中，这种急于求成的练习模式会消磨学生学习的积极性，打击学生的自信心，反而不利于学生学习。因而在构建应用型高中数学课堂当中，教师要注重教学的方式方法，通过教学引导，以有效帮助学生建立相应的数学思维及应用意识，强化学生的学习效果。例如，在高中数学的部分题目当中，会出现一题多解的情况，能够有效拓展学生的创新思维，激发学生的创新意识，让学生通过题目训练，结合多种解题方法以有效增强学生的数学思维能力。在应用型高中数学课堂的创建过程当中，要加强对学生的变式训练，让学生能够充分明确其学习内容之间的内在联系，构建数学体系，以进一步强化高中学生的数学意识[2]。在具体的教学环节当中，以不断的创新训练逐步增强学生的思维能力。在高中数学的教学当中，余弦函数与正弦函数之间有着较为密切的联系，在解有关于三角函数的题目当中，常常会用到余弦函数与正弦函数的公式，万能公式及半角公式。因而在高中数学应用型课程的构建过程当中，教师要加强对学生思维能力的转换，以有效培养学生的解题能力。

四、结束语

总之，在当前的高中数学教学过程当中，需要教师充分考虑学生的学习状况，突出学生的主体地位，以不断创新教学模式，优化教学手段。同时，在构建应用型高中数学课堂时，需要教師能够注重学生的个体差异，逐步增强学生的动手操作能力及实践探究能力，以培养学生创新思维，以有效提升高中数学的教学质量。

参考文献

[1]成震林.高中数学“学案导学”教学模式的实践与研究[D].苏州大学，2011.

[2]王怀昌.《高中数学课程标准》下的数学探究[D].山东师范大学，2005.