浅谈中职乐理教学中提高学生积极性的途径

陈洁

【摘 要】在音乐教学中激发学生的兴趣是非常重要的。但长期以来，中职音乐课处在副科位置，各学校对音乐课不够重视，音乐课一直扮演着可有可无的角色，被简单地理解为唱歌的课程，再加上乐理教学比较枯燥，导致学生对学习音乐失去了兴趣。因此，在中职乐理教学中如何激发学生的学习兴趣，已成为每一位中职音乐教师亟须思考的重要问题之一。

【关键词】中职音乐；乐理教学；提高兴趣；方法探讨

【中图分类号】G712【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）24-0046-01

兴趣是学习音乐最好的老师，是学生时刻不离开音乐、享受音乐、用音乐丰富人生的动力。因此，教师要在音乐教学中不断地引起学生兴趣，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

一、在创新教学中让学生提高乐理学习的兴趣

音乐学科具有不同于其他学科的特征，音乐学习是不能依靠讲授的。因为，谁与谁的音乐感受力和音乐欣赏力都不同，而讲授这种方式完全与自身的体验相悖，是以他人的感受取代自己的感受。因为对于审美教育来说，大多体现为“润物细无声”的潜效应，许多目标就蕴含在这个聆听的学习过程中。在创新中锻炼学生的音乐能力，在好奇心的驱使下使学生自觉主动地参与到教学之中，久而久之，就将音乐作为一项爱好而非课程，学习的主动性也会增强，相信教学效果也会收到事半功倍的效果。音乐是声音的艺术，更是情感的艺术。音乐教学中会涉及到很多诸如休止符、三连音的定义，如果单纯地靠语言描述或者演示，是无法激发学生的学习兴趣的。如讲解“附点音符”时，教师直接讲附点音符的用途，对学生来说是有一定的难度，但如果采用学生喜欢的带有附点音符的歌曲来讲的话，就容易激发学生的兴趣。因此，教师必须丰富自己的教学手段，以激发学生学习的兴趣。音乐教师在创新设计教学环境时，应注重音乐教学环境的布置，创设音乐情境，通过语言描述、实物演示、音乐渲染、多媒体等手段为教学创设一个生动形象地场景，以激起学生的学习情趣。正如前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠的态度。

二、从乐理与音乐创造力的关系中提高乐理学习积极性

要使学生正确认识音乐创造力和音乐理论的关系，首先必须认识到，欣赏一部音乐作品或者听到一段乐曲时，要很自然的使用音乐理论和音乐创造力的理论精神加以理解，用所有掌握的音乐理论加以分析判断，在作曲时，要充分运用学到的音乐理论知识。乐理知识指的是音乐最基本的理论层面的知识，一般情况下，作为民族音乐的作曲家，通过良好的天赋和努力的创作也许会取得骄人的成绩，但是在对音乐理论的理解方面，也必然会受到音乐理论对创造力的影响。对于音乐理论与音乐创造力的结合，虽在业内受到广泛关注，但是也有相当多的人对此存在不同见解，这些人认为，如果仅仅注重音乐理论的培养，会制约音乐创新能力的发展，音乐理论与音乐创造力的结合，历史上还没有过相关尝试，这样的观点，也具备一定的现实基础，应该重视音乐理论知识的培养，音乐理论与音乐创造力的关系也许在某个特定层面上确实存在不可改变的矛盾关系，但这一情况的出现必须建立在具备充分音乐理论知识的基础上，在学习音乐的初级阶段，对于音乐理论知识必须具备充足的知识积累，掌握了必要的音乐理论知识，才可能具备基本的音乐创新能力，具备了基础的音乐理论知识储备和理论修养，才能在音乐创作过程中才思横溢，从历史上大音乐家的成功经验中可以总结出，无论是贝多芬还是肖邦在音乐创作的发展历程中，都经历的非常多的理论知识的认真分析，以哲学手段对音乐理论进行分析，也是提高音乐档次的一种方式，音乐创造力是在很短的时间内，把突如其来的艺术灵感和生活感受，升华成不朽的艺术形式，而使之长留世间，从这个意义上说，音乐可以在很多方面丰富人们的生活。

从长期探索音乐内涵的经验来看，音乐理论与音乐创造力的关系十分微妙，从长期关注音乐理论教育的经验来看，对传统音乐进行形式与内容上的再次创新很有必要，二次创新活动对于传统音乐知识的掌握和音乐创造力的水平要求都很高，传统音乐所指定的一系列理论不应当成为阻碍新音乐发展的障碍，应该深入分析研究音乐理论与音乐创造力的辩证关系，可以在更广阔的范围内探索音乐这一艺术形式与现代科学之间的深层次联系，了解到这一深层次关系，学生会认识到乐理学习是音乐学习的基础，必须积极学习，打牢根基。

三、采取师生互动和分组讨论的形式提高学生的学习兴趣

采取师生互动与分组讨论式课堂教学学习乐理是一种好方法，其中小组讨论能够让学生从交流中积累乐理学习的经验、从讨论中进行不断的探索和创新，使学生的个性得到自由的发展。师生互动过程能够让学生进行独立的思考，并大胆的表达出自己的思想，这样的中职音乐课堂教学充满了生机与活力。

分组讨论式通过实践教学来调动学生主观能动性，在进行分组时因为每个学生对乐理感兴趣的程度不同，所以教师要结合学生的实际情况进行合理的搭配，在每个小组中都有不同程度对乐理感兴趣的学生，这样在讨论的过程中乐理兴趣较浓的学生能够带动乐理兴趣程度相对较低的学生的学习，这样大家的学习积极性就能够被冲动的调动，并通过每个人的思维不同，通过小组讨论能够集聚广大的良益思维，相互促进发展。

四、利用多媒体技术创设教学情境

如今的学生都具有强烈的好奇心和求知的欲望，但是主动学习的能力还有待提升，因此在教学过程中需要教师有意识采用积极的手段来激发学生的学习兴趣，在课堂中充分调动学生的听觉和视觉。在现代这样一个信息化的时代，信息技术已经运用到人类生活中的各个领域，在教育工作中同样可以运用到信息技术来提升教学质量和效率。为了提升学生的学习興趣教师可以利用多媒体给学生创设一种良好的教学情境，比如教师可以利用多媒体的声色、影像或动画形式把中职乐理内容形象的展现给学生，通过这样的情景能够充分调动学生的视觉、听觉，进而引起学生的思维。这样丰富多彩的教学情景能够激发学生的学习兴趣，引导学生会主动的去观察、思考和探索，从中体会到音乐歌曲要表达的内涵，引起情感上的共鸣。

总之，教无定法，教学过程就是不断创新的过程，音乐老师要大胆创新，利用丰富的教学手段来培养学生对中职乐理学习的兴趣、激发学生学习的主动性和创新思维，通过丰富的教学形式让学生喜欢音乐课，并使之成为音乐课的主人。