对初中数学教学中“让学引思”的研究

龙明意

【摘要】在初中数学教学过程中，为了更好地帮助学生提高数学成绩，培养学生的思维能力，教师需要根据学生的特点为学生寻找合适的教学方法。

【关键词】初中数学 “让学引思”探讨策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0124-01

在教学过程中，教师特别期望能够调动起学生的主动性，培养学生的数学思维，特别是在初中阶段。此时，学生的思维也经历了一定的发展，逐渐形成了理性的知识。在此期间，通过“让学引思”将学习主动权转移给学生，培养学生的数学学习主动性。这样可以提高教学效率，促进学生数学学习能力和思想的发展，为今后的进一步发展奠定基础。本文探讨了“让学引思”教学思路的具体策略，以全面推进了教学的发展。

一、课上引领互动学——学生合作学习

学生合作学习也是教师开展“让学引思”教学模式的其中一种重要手段。当教师要求学生独立思考时，学生的思维有时侯往往会受到各种条件的限制。如果教师让学生进行合作学习，学生在不同想法的碰撞下会产生更多新颖的想法。例如，当面对“已知二次函数y=ax2+bx+c的图像交x轴于A、B两点，交y轴于C点，且△ABC是直角三角形，请写出一个符合要求的二次函数解析式。”这道题目的时候，当学生们正不知道该从哪里着手思考时，通过小组合作商议，便可以集思广益，快速找到解决问题的答案，这就是合作的效应。

二、创设自我学习的情境

学生是学习的主体。随着教学改革的不断推进和学生观念影响的逐步扩大，教师应该更加注重以学生为中心，尊重学生的主体地位，逐步改变以教师为权威的形象。为学生创设更多自主学习的情境，从而有效提高学生的自主学习能力和思维能力。例如，在循环小数的教学中，为了开拓学生的思维，提高学生的学习主动性，教师可以将马路上交通信号灯的变化情况制作成视频，然后让学生进行观察，并让学生结合自己在生活中见到的交通信号灯，总结这样的现象有什么规律，从而通过自己的思考建立基本的自主学习意识。当学生发现交通信号灯总是由红、黄、绿重复出现时，教师即可引出循环小数的知识点，以便学生能够快速了解他們所接触到的新知识。通过这种方式，不仅可以为学生创造适合的自主学习情境，而且可以使学生将知识与生活中常见现象相结合，更好地消化吸收知识，并建立数学与现实生活之间的联系。此外，教师还可以使用小组学习方法将班级学生分成不同的小组，以便学生可以使用小组讨论来得出问题的答案。通过这种方式，学生可以在轻松的氛围中自由发挥自己的想法，同时他们可以在与他人的互动中学会新知识。教师只有让学生时常处于自主学习的环境中，才能使他们在日复一日的练习中形成自主学习的习惯。

三、强化学习方法的指导

众所周知，正确的方法可以使学生的学习更加高效。因此，教师就要培养学生从小就要养成良好的学习习惯，并获得正确和适宜的学习方法。首先，教师需要指导学生建立正确的学习目标，让学生为自己想完成的任务制定合适的计划。这个目标不仅要具有挑战性，还要与学生的实际能力相匹配，以便激发学生的潜能。其次，教师需要指导学生在学习过程中养成良好的思维习惯。尤其是当遇到问题时，且不可盲目地钻牛角尖。相反，他们必须通过分析和思考主题逐渐发展自己的思维能力，以便在今后的练习中做到游刃有余。最后，教师要指导学生培养良好的学习习惯。如注重课前预习、课后复习，在课堂上应做到听记结合。如果对这项问题不了解，你必须打上标记，并及时询问老师或其他同学，尽快解决问题。另外，教师还需要鼓励学生敢于质疑，面对不同的意见，能够勇敢地表达自己的想法，即使表达的观点有所缺陷，但通过与同学的交流探讨，也能收获更多的知识。

四、教师给予适当的启发，使学生的思维进一步扩展

学生进行自主思考和探究完成一轮学习后，教师可以进一步激发学生的思维，或改变思路，激发学生的多元化解决问题能力。在当前初中数学教学中，学习了勾股定理及逆定理，那么学生的实践就不能再局限于、针对于课堂的实践，还要进一步走近生活，通过三角形的相似的部分知识的结合，尝试去测量河两岸的宽度、测量山上的塔的高度等，这些不也是这一知识点所能解决的问题吗？总之，在这个过程中，是启发教师寻找到教学点、启发学生进一步拓展延伸的阶段。

总之，当学生学习数学时，除了掌握基本的数学知识外，还要注重形成一定的学习思维能力，为将来学习奠定基础。因此，教师要重视教学指导，注重“让学引思”模式的有效运用，使学生的能力得到不断提高。这不仅符合课程改革的新理念，而且有力地促进学生的未来发展。

参考文献：

[1]陈荣春.“三学”课堂：以“让学引思”为内核的深度学习变革[J].江苏教育研究，2017（1）：37-41.

[2]华云锋.“让学引思”初中数学课堂的新视点[J].教学与管理，2017（4）：62-64.