小学语文课堂提问优化策略探讨

【摘要】课堂提问是锻炼学生思维、提高学生注意力的重要教学方法，在小学语文课堂教学中采用提问教学法，能够加强学生对语文知识的理解，培养学生发现问题、探索问题及解决问题的能力，本文结合当前小学语文教学存在的问题，提出优化小学语文课堂提问教学的有效对策。

【关键词】小学语文 课堂提问 教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0060-02

课堂提问是小学语文课堂教学的重要环节，通过有效的课堂提问不仅能够检验学生具体学习情况，帮助教师了解学生学习能力，还能够提升课堂教学质量，完成教师教学目标和要求，为此在小学语文课堂教学中，教师需要了解和学习课堂提问教学法的精髓，设置符合小学生心理特征的、具有趣味性的问题，丰富学生课堂学习形式，调动学生语文学习兴趣。

一、小学语文课堂提问教学存在问题分析

尽管当前大部分小学语文教师已经意识到课堂提问的重要性，然而在实际教学过程中却存在大量问题，小学语文是培养学生阅读能力和理解能力的重要途径，随着素质教育理念的推广，小学语文已经成为培养学生综合素质的主要课程，课堂提问法在小学语文教学中的运用，能够激发和调动学生学习热情，让学生主动参与课堂教学活动，为此小学语文教师要正视课堂提问教学中存在的各种问题。

第一，小学语文课堂提问缺乏目标性。当前小学语文课堂提问教学中，教师过于频繁的提出课堂问题，没有留给学生充足的思考时间，导致学生对问题的思考停留在表面，同时教师对语文问题的提出过于空洞，往往让学生没有思考的兴趣，如这篇文章分为几段、主要讲什么内容等，让学生产生厌烦心理。

第二，小学语文课堂提问忽视问题答案。很多小学语文教师只是为了提出问题，对学生是否回答问题、回答的思路是否正确毫不关心，没有对学生的答案进行客观公正的评价，长久发展下去，会严重打击学生参与课堂学习的积极性，失去课堂提问原本的教学价值。

第三，小学语文课堂提问缺乏灵活性。对于小学语文教师而言，只有引导学生积极参与课堂教学活动，才能提高学生学习水平和效率，达成小学语文教学的根本目标，而当前课堂提问教学中，教师对问题的提出，已经形成固定的模式，并过于依赖教材内容，要求学生按照“标准答案”回答，失去课堂提问的教学初衷，不利于学生思维能力的培养。

二、小学语文课堂提问优化途径

随着小学语文教师逐渐意识到课堂提问教学的重要性，国内众多教育学者经过大量的理论研究和实践调动，指出课堂提问在小学语文教学中的作用是不可忽视的，并对如何有效的运用课堂提问教学法进行深入研究，本文主要从以下几方面提出加强小学课堂提问教学效果的对策：

（一）密切联系语文教材内容

小学语文教材是开展语文教学活动的基础和依据，为此小学语文在进行课堂教学时，需要结合教材内容设计相关的问题，加强学生对语文知识的理解。课堂提问与教材内容的提出，还能够充分激发学生学习自主性，让学生主动进行课文阅读，并从课文中寻找问题的的答案，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生阅读理解能力，让学生通过问题了解课文的主题、思想和创作丰富，从而实现学生语文综合素质提升，实现小学语文教学的最终目标。

（二）合理分配课堂提问时间

小学语文课堂教学时间十分有限，这就要求小学语文教师要做好课前准备和规划工作，制定合理的教学方案，并对每一个教学环节设置和分配时间，提高课堂教学效，尤其是课堂提问时间，从问题的提出、学生思考、作答时间、答案分析等环节都需要一定的时间，而课堂提出的问题不止一个，因此教师需要把握好提问时间，适时的引出问题，如在学习新课文前，教师可以根据教材内容提出相关的问题，让学生带着问题进行阅读，既节省问题思考时间，又提高学生阅读效率。

（三）重视问题与学生学习的关联性

课堂提问能够激发学生学习兴趣，加强教师和学生的交流，对培养学生语文理解能力和表达能力具有重要的作用，素质教育理念要求教师要围绕学生学习需求开展教学活动，将学生放在教学的主体地位，为此小学语文教师要结合学生语文学习能力和知识水平，设置符合学生学习现状的问题，让学生都能够参与课堂提问，兼顾到每一个学生的学习水平，同时问题的提出还需要具有创新性和啟发性，能够让学生主动进行思考，积极发言，从而活跃课堂气氛。

综上所述，课堂提问是提高小学语文教学质量和水平的重要途径，随着新课程改革标准对小学语文教学目标的改革，小学语文教师要重视学生语文思考能力培养，提高学生发现问题、解决问题的能力，通过开展课堂提问，教师还能够进一步加强教师和学生的交流，为学生构建良好的课堂学习环境。

参考文献：

[1]段成敏.浅谈如何优化小学语文课堂提问[J].求知导刊.2014（10）

[2]黄承先.提问：优化小学语文课堂教学提问之我见[J].教育教学论坛.2011（06）

[3]阿曼古力·阿不都热扎克.关于优化小学语文课堂提问的几点见解[J].赤子（上中旬）.2015（07）

作者简介：

闫聪（1990.3-），女，山东日照人，大学，二级教师，研究方向：小学语文教育教学。