高中英语阅读策略之我见

侯小敏

摘要：阅读在学生的英语听说读写能力中占据着重要的地位，所以开展英语有效阅读的教学方法研究，是提高高中英语教学的关键。学生是阅读的主体，教师只是配角，在整个阅读教学过程中，教师要注意发挥学生的阅读主体作用，积极引导学生进行有效的阅读活动。阅读是综合性的学习活动，需要教师和学生共同努力。俗话说：“教学有法，教无定法。”在英语阅读理解训练中，英语教师只有遵循正确的教育规律，教给学生正确的阅读方法，才能提高学生的阅读水平，达到英语阅读教学的良好效果。

关键词：高中英语；阅读策略；效果

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0063

一、高中英语阅读教学现状

1. 教学目标偏离。明确的教学目标是教学工作的基本要求。在具体的教学实践活动中，教师只注重对教学过程中相关英语知识的讲解，往往忽视教给学生如何对这些知识进行运用。教师的任务不仅仅是传授给学生一定的英语知识，更主要的是要教会学生如何对自己掌握的知识进行运用。明确教学目标，教师在英语阅读教学实践中就会做到有目的、有计划的教学。但是，在我国许多英语阅读教学课堂中，教学目标一般都很模糊和宽泛，大多只是流于形式。

2. 课堂方向偏离。新课改以后，高中英语教学更加注重新颖性。在这种思想的影响下，有些教师为了显示英语阅读课堂的独特性，偏离了阅读的课堂主体。他们在阅读课上，脱离英语阅读文本，讲述许多与英语阅读无关的内容，使英语课堂出现“非英语”倾向。在新时期，高中英语阅读更加讲究形象丰富和新颖性，但是基本的阅读技巧和阅读知识还是要掌握的。在教学课堂中，教师脱离英语阅读文本，讲述一些学生感兴趣的话题，可能会产生活跃课堂气氛的效果。但是，长此以往，将不利于学生阅读能力的提高，不利于他们养成良好的阅读习惯。

二、高中英语阅读教学的改进策略

1. 建立全新的阅读概念，激发学生的阅读兴趣。《英语课程标准》提出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”但是传统的阅读教学更加习惯于将课文中隐藏的知识点从文本中剥离出来，进行分层分析解读，或者将英语知识表现为一张张试卷，进行着机械重复的训练，这样不能突出英语学科的特点，更不能提高学生的阅读水平。《英语课程标准》指出，应该培养学生独立阅读的能力，善于发现问题，提出问题，对文本能作出自己的分析解读，努力从不同的角度和层面进行理解。这样就给高中英语阅读教学提供了全新的教学理念，更能创设更为生动、富有活力的阅读教学模式，促进学生审美能力和创新意识的发展。在阅读教学中，教师可以通过自身表情和结合具体情境，创设情境化的教学环境，营造宽松和谐、愉快活泼的学习氛围，引导学生观察并参与各类情境活动，多感官地感知和理解语言，从而激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，在进行英语阅读教学时，教师要尽可能地激发学生的阅读兴趣。

2. 创新教学方法，增强学生的参与性。以往的英语教学基本上都是传授式教学方式，这种“教师讲，学生听”的教学方式，教师是教学活动的主体，学生只是被动地接受知识，在这样的教学过程中，学生的学习兴趣和积极性不高，不利于教学目标的实现。在阅读教学过程中，教师应当不断地创新教学方法，丰富教学形式，如问题探究式教学法、情景教学法等。

3. 加强拓展阅读，开阔学生视野。追求英语阅读教学内容的多样性，是高中英语阅读教学的要求之一，但是并不能盲目地对其多样性进行追求，一定要和英语阅读教学的方向一致。高中英语阅读教学不但讲究形象丰富和新颖性，还要求学生掌握基本的阅读技巧和阅读知识。在教学的过程中可以通过课外阅读来扩展学生的知识面，开阔他们的视野，引导学生养成自主学习的习惯。而由于高中生课业较重，课余时间较少，让学生进行大量的阅读难以实现。因此，在教学的过程中，教师可以针对班上学生的实际情况，选择一些与教学内容有关的文章引导学生进行阅读，适当地给学生推荐一些篇幅较短的课外优秀作品。

4. 利用多媒体技术，提高学习兴趣。传统的教学手段主要是一块黑板和一根粉笔，随着社会经济的发展，科学技术手段的不断进步，出现了计算机等现代化的教学手段。在新时期，高中英语阅读教学也可以利用现代化的教学手段来提高学生的学习兴趣，提高教学工作效率。比如一些选自文学经典作品的课文，教师不仅要注重课文中的语言讲解，还可以通过利用多媒体，提高教学效果。高中英语阅读教学，可以增强学生的思维能力，丰富他们的心灵世界。一方面，许多文学作品都会留下一些空白，给人以想象的空间。在阅读教学中，让学生动脑筋对这些作品的空白进行发散性想象和思考，从而提高他们的思维能力；另一方面，通过阅读，可以让学生感受到各种各样的美，从而陶冶他们的情操，丰富他们的内心世界。为了有效改善高中英语教学现状，提高英语教学效果，还需要广大教师在日常教学过程中不断地总结经验，为高中英语阅读教学工作的改进提供有效帮助。

5. 让学生学会主动阅读，体验多种阅读方法。传统的阅读教学中，许多教师往往容易把学生当作知识的容器，在课堂上力求把课文讲深讲透，尽管偶尔也会注意调动学生的主观能动性，但也只是围绕知识的灌输而进行的。这种传统的阅读教学方法显然已经不适应現代教育的发展，新课改要求在教学中体现学生的主体地位。在阅读过程中教师必须尊重学生的主体地位，让学生自己去体验，提升学生的英语素养。学生在阅读感悟课文时，往往会因为没有亲身体会而无法走进人物的内心世界，无法感受到作品的精髓。为了让学生能与课文中人物产生共鸣，教师要引导学生进行移情体验，唤起他们生活中类似的经历，从而能更加深刻地体会文本的精髓和人物的特点。倘若学生与文本之间没有产生共鸣，自然就不能理解文本的深意。

（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学 725000）