在中职语文课堂激发学生的学习兴趣

龙素英

职业教育担负着文化基础教育和专业技能教育的双重教学任务，所以如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是一个值得中职教师探讨的话题。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”中职语文教师应努力创设学习情境，使用形式多样的教学方法，让学生爱上语文，让语文课堂成为学生学习的乐园。因此，在课堂上激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。

如何在课堂上激发学生的学习兴趣呢？结合多年的教学实践，笔者从以下几个方面进行了尝试，以期在中职语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣。

一、情境创设和体验

大多数中职生知识基础比较薄弱，对学习缺乏热情，所以他们大多数都不喜欢上语文课，对语文存在学习障碍。那么，作为中职语文教师，如何才能让学生感受到课堂学习的乐趣，激发学生的语文学习兴趣呢？经过一段时间的探索和实践，笔者发现，对于部分课文，教师可以通过创设一定的情境，让学生将阅读中学到的知识和平时的日常生活结合起来，然后引导学生说说自己的感悟和想法。这样一来，不仅增强了学生的课堂教学参与性，而且课堂也变得活泼灵动了。

如在教学说明文《景泰蓝的制作》后，笔者要求学生在周末回家向妈妈学习红烧肉的制作，并把制作的过程和所学课文结合起来，返回学校后再在课堂上作汇报。这样一来，学生在课堂上表现得非常活跃，有的学生在向大家介绍自己的成果时，表述得非常全面、具体，他按照制作工序一一道来，还有细节描写、火候描写，以及制作完成后的色香味描写等，灵活运用了课文中对景泰蓝制作过程的描述手法。通过这样的教学活动，学生不仅学到了理论知识，还能够将理论知识活学活用，同时对语文学习产生了兴趣。

二、编演课本剧

我们都知道，语文教师滔滔不绝地讲解会压抑学生们的学习积极性和主动性。总结多年的教学经验后，笔者发现，中职学生最喜欢能自己动手操作的课，然后进行自由发挥。因此，在中职语文教学中，教师应该突出实践的地位，让学生进行创造性阅读，这样的课堂才是开放的，才能让学生充满活力地参与教学过程。那么，如何在中职语文教学中，让学生积极参与课堂活动呢？笔者认为，编演课本剧是一个很好的尝试。

多年来，笔者和学生一起编演过许多课本剧，如《项链》《孔雀东南飞》《林黛玉进贾府》《边城》等。对于改编剧本、设计台词、分派角色、准备道具等工作，笔者只是给予适当地指导，主要工作都是让学生独自完成。

在以前的语文教学中，有些学生上课无精打采，笔者讲课就好像是在给他们放催眠曲，有时播放教学影片，他们也不愿意看。但是，自从笔者增添了编演课本剧的活动后，他们渐渐主动参与课堂教学了，甚至为了让演出更有趣、更吸引人，他们会想出各种招数。此外，在改编剧本时，虽然学生们会因为一句台词争得面红耳赤，笔者却喜闻乐见。因为只有学生熟读了课文，他们才会有自己的想法和见解，也才能和其他同学进行辩论。不仅如此，在活动中，学生的团队意识也得到了增强，写作能力得到了有效提高。

在教学文言文《鸿门宴》时，笔者想：如果这篇课文按传统的教学方法进行教学，学生肯定没有兴趣听讲。因此，在导入课文之前，笔者先给学生们讲了里面主人翁的故事：力拔山兮气盖世的项羽，由弱转强的刘邦，以及鸿门宴在历史上的重大意义。然后，笔者引出了课文《鸿门宴》，在这样的铺垫下，笔者建议学生进行改编、编演。项羽和刘邦都是学生们熟悉和喜爱的历史人物，他们都愿意用这种新颖的形式来学习这篇课文。他们认真地结合注解阅读课文，遇到不懂就问笔者，同时自己分配任务。一部分学生研读有关项羽的文字，一部分学生研读有关刘邦的文字，还有的学生研读关于樊哙、张良等人的文字。笔者要求学生把文言文改编成对话的形式，并要求学生把对话设计得符合人物的个性。如“目视项王，头发上指，目眦尽裂”这句话是刻画勇士樊哙的。扮演樊哙的学生就要努力让自己演得像一个勇士，在外形上，他用发胶把头发固定，眼睛尽力睁大。同时，他还仔细揣摩了樊哙在强敌面前奋不顾身、一心救主的勇士精神。描写樊哙的句子还有“侧其盾以撞”以及“拔剑切而啖之”，让扮演樊哙的学生大呼过瘾。

三、歌声画意走进语文课堂

很多年前，笔者听过一堂公开课，教授的是朱自清的《荷塘月色》。在黑板上，授课教师画的一幅荷叶荷花图不仅吸引了学生的注意力，而且让笔者印象深刻。笔者虽然没有绘画的功底，但是班上有不少热爱绘画的学生，所以笔者将绘画引入了语文课堂教学。如“明月松间照，清泉石上流”“大漠孤烟直，长河落日圆”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这些诗句都是充满“画机”的，所以在教学这些诗文时，为了活跃课堂，笔者引导学生们用手中的笔把画面再现出来。

其实，不仅古典诗句可以这样做，讲授现代诗文时也可以这样做。如徐志摩的《再别康桥》就有一种画面美，在诗中，作者使用了很多充满色彩的词语，这些词语很好地表达了作者对康桥的深情。诗歌共有七小节，每一节都可以画成一幅小画。如诗歌的第二小节，用了“金柳、夕阳、新娘、艳影”等冲击视角的词语，这些词语色泽浓烈，是学生们喜欢且常用的颜色，再加上动词“荡漾”，诗中不但有画面，而且画面是动态的，具有一种流动的美。尽管学生不能把流动的美呈现出来，他们的粉笔画也不完美，但是黑板前的学生在用心画画，底下的学生在热烈讨论、认真点评，学生的学习热情空前高涨。

本学期，笔者教学了柳永的《雨霖铃》和苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，教学经验告诉笔者，学生们不喜欢单纯地听讲和背诵课文，所以笔者打算另辟蹊径。我们都知道，古人的词是源于歌的，是可以合乐歌唱的，所以笔者将歌声带入了课堂教学。《雨霖铃》的情调是忧伤的，所以笔者把邓丽君演唱的《雨霖铃》播放给学生听，学生们一边倾听，一边沉思，完全被柳词的凄美意境所打动，同时深切感受到《雨霖铃》的艺术魅力。在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，笔者播放了王菲演唱的同名曲给学生听，让学生在学唱歌曲的同时，加深对词的理解，进而背诵这首词。

四、结语

总而言之，成功的语文教学不是强制学生去学习，而是创设愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生自觉地学习语文。因此，培养学生的学习兴趣，是语文教师永远的追求。

（作者單位：深圳宝安职业技术学校）