项目教学法助力《多媒体技术应用》教学

周伯衡 高碧桃

项目教学法是指，通过完成一个完整的项目学习而进行教学的新型教学方法。项目教学法一般包括六个环节：确定任务、收集信息、制订方案、实施方案、检查过程、评价结果。在教学《多媒体技术应用》时，笔者运用过示范教学法、任务驱动教学法、项目教学法等教学方法，最后发现项目教学法非常适合《多媒体技术应用》教学。下面，笔者谈谈自己的体会。

一、项目教学法在《多媒体技术应用》教学中的适用性

高中信息技术教材包括必修和选修，《多媒体技术应用》是一门选修课，一般用于高二阶段。本教材内容包括：“音频处理技术”“图片处理”“视频编辑技术”“动画技术”等内容。学习任务是：通过体验，认识多媒体技术对生活、社会的影响；能够甄别和选择多媒体信息；掌握采集和加工各种多媒体信息，掌握根据主题表达的要求进行作品的规划、设计与制作的能力。在本模块的教学实践中，笔者发现，教学内容可以与学生的日常生活密切联系在一起，因为贴近学生生活实际的项目，能够激发学生的参与兴趣，让他们长时间的紧跟项目，保持学习的长期有效性，提高掌握多媒体技术解决实际生活问题的能力。

高中生喜欢独立思考问题，与初中生相比，有明显的学习优势，他们有奋斗目标，不仅考虑到自己的兴趣，还会比较现实条件，权衡利弊，一旦有可能实现，他们会尽力争取达到目标。项目选题一般会选择综合性内容，通过不同任务驱动教学中的“任务”，这个特点非常符合高中生的认知特征，如果选题好，他们能坚持做好。同时他们在解决问题之前，能事先形成打算、计划、方案以及策略，也就是说高中生的思维更加具有预计性，根据高中生这些特点，在教学中运用项目教学法能取得更好的效果。

二、做好选题工作，让学生保持长期兴趣

《多媒体技术应用》课程一般每周只安排一节课，而且不是考试科目，很难让学生花长时间来学习。因此，项目选题非常重要。教师可以通过问卷调查了解大多数学生喜欢的项目，针对学生实际水平来确定项目实施方案，使学生能够通过努力独立或合作完成项目。在调查中笔者发现，学生特别不喜欢理论性的东西，对教师长时间的讲解和示范会感到不耐烦，主张自己要多练习。因此，在确定项目选题时，笔者尽量选择贴近学生生活的内容。如在设计《音频信息》项目任务时，笔者把上课铃、下课铃、考试铃等学生经常听到的声音分割，让他们合成加工，并利用科大讯飞语音软件制作提示音，以便制作个性化的铃声；在学习《视频合成》课程时，恰好碰到校运会，笔者采用小组合作方式确定主题，向班主任和校园电视台收集素材，以班级为单位，让学生制作班运会的视频，这样贴近学生生活的项目，极大地激发了学生的学习兴趣。

三、发挥教师主导、学生主体的作用

项目教学法成败的关键是实施阶段。在项目实施中，學生是主体，而教师是引导者。但这并不意味着教师要放任不管，而是要做更多的准备工作。教师运用掌握到的信息资源，可以很好地帮助和指引学生完成项目任务；发现学生在项目实施中碰到难以自行解决的问题，及时帮助学生理清思绪，搜索问题原因，并引导学生思考和探索解决措施。如在“美丽校园”“班运会”等视频制作项目过程中，笔者搜集了大量学校美景和学校活动的相关照片，并发动学生收集班级视频，在每个班级文件夹中建立学生姓名对应的文件夹，通过设置“安全”和“完全共享”，让学生主动搜集学习与生活方面的素材。学生也可以将作品保存在自己专用的文件夹中，其他学生可以浏览别人的作品，但不能修改其他人的作品。

为了提高学习效率，笔者还根据项目内容、学生情况，对教材内容进行适当增删，编写了电子版学案，针对难点制作了微课或重点提示文档，指导学生制作视频，同时让学生在制作视频的过程中，既发挥个体作用，又能发挥班级群体效应，达到事半功倍的效果。

运用项目教学法，教师可以打破《多媒体技术应用》教学讲授式、零散式的任务驱动教学方式，使学生对课堂教学产生兴趣，取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]谷云香.项目教学法在高职《建筑工程测量》课程中的应用[J].职教论坛，2011，（2）.

（作者单位：广州市南沙第一中学）