翻转课堂在高中生物教学中的应用研究

张群

摘 要：在新课程改革的背景下，教师应及时适应素质教育的要求，转变生物教学理念，坚持以学生为中心的原则，科学合理地应用翻转课堂教学模式，从而提升生物教学的有效性。翻转课堂作为一种新型的教学模式，被广泛应用在高中生物教学中，不仅能够有效培养学生良好的自主学习习惯，还可引导学生深入探究生物知识，开拓学生的知识视野，有利于促进学生全面发展。在高中生物翻转课堂中，教师课前应制作好精良的微课视频，课中应设计丰富的课堂活动，从而给予学生充足的发展空间，不断提升生物教学的有效性。

关键词：翻转课堂 高中生物教学 应用研究

加强翻转课堂在生物教学中的应用，积极探究和完善生物翻转课堂教学方法，从而更好地为学生的发展服务。在教育事业发展过程中，高中生物教学中的翻转课堂模式便是以信息技术为基础的一种新型教学方式。从翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用情况来看，这种教学方式能够帮助学生积累知识，对学生学习能力的培养和提升起到很好的推动作用。因此，相关教师应该对翻转课堂模式引起重视，从而对自身高中生物教学中的方法进行改进，提升教学质量。

一、开展翻转课堂探究教学

为了强化翻转课堂的教育价值，教师要根据生物学科的特点及学生生物学习能力的培养需要，组织丰富多样的翻转课堂探究活动，让学生在探究活动过程中提高思维能力、理解能力、团队协作能力和自主探究能力。教师在探究活动的主题确定和组织中，要发挥好引导作用，鼓励学生积极主动地参与探究任务。由于高中生物知识具有复杂性和多样性，在探究学习过程中，可以让学生在独立思考后进行小组合作探究，这样一方面可以最大化地发挥团队优势，引导学生集中集体智慧制定和实施切实可行的探究方案。例如，在开展“DNA分子结构”的翻转课堂教学时，在设计课前教学视频的过程中，可以对DNA结构的探究历史进行阐述，使学生对接下来的探索活动产生浓厚兴趣。在导入分子结构后讲解课程内容，其组成单位是四种脱氧核苷酸，通过多个脱氧核苷酸组成了长链。在课堂上，教师可以组织学生进行DNA分子模型制作比赛，鼓励学生分组探究，并将制作完成的模型在全班进行展示，引导学生在探究活动中发挥自己的聪明才智，提高探究效率。然后，教师指导学生进行自评和互评，使学生认识探究中存在的问题和有待提升的方面。最后，教师进行总结性评价，从整体上提高学生的生物学习水平。

二、加强教学与生活的联系

生物科学在现实生活及整个社会的发展中的应用十分广泛，它对于社会的进步、人们生活条件的改善具有重要作用。通过将翻转课堂教学和现实生活挂钩，能够帮助学生转变学习观念，增强社会责任感，鼓励学生为我国生物科学的发展贡献自己的力量。生物教师在开展翻转课堂的过程中，要采用生活化的教学策略，将贴近学生生活的生物事例呈现在学生面前，促使学生主动参与探究。例如，在开展“果酒和果醋制作”的翻转课堂教学时，教师可在课前制作教学视频，充分挖掘这一教学内容的生活元素，加入贴近学生生活的事例，并运用形象直观的呈现方式如示范法等，让学生通过视频了解果酒和果醋制作的步骤及相关原理。这样，学生能够调动自己的生活经验快速完成课前自学，学习效率和质量都会显著提高。教师在课堂上可以重点针对学生难以理解的问题进行解答，鼓励学生认真思考生活中的其他事例，让学生交流互动，进一步引导学生将课上所学的知识应用于生活。

三、注入课外教材的应用

学生在经历过课堂教学之后，便会对生物教学内容相关知识点有相应的了解和自己的认知。此时生物教师应该根据课堂教学内容及学生知识点掌握情况，布置相应的生物实验练习。在进行生物实验作业时，教师应该准备好相应的视频教学内容，使学生能够对生物实验的步骤、注意事项和实验研究分析等知识点有大致方向。学生可以通过观看教学视频，然后利用相关的实验设备进行生物实验活动。比如：在进行《DNA的结构》进行教学时，教师应该针对教材内容设置相应的教学活动，然后根据学生课堂教学中的兴趣点制定相应的实验任务。教师可以将DNA组成元素和DNA的基本单位作为学生实验活动中需要探索的重点内容，并录制相应的教学视频。学生可以自己动手实验，针对DNA相关实验操作，对DNA的组成元素、基本单位等进行客观的认知。在实验活动中，学生可以对生物方面的学习内容有更加深入的了解，对学生学习兴趣、学习质量和学习能力的培养都有很大的推动作用。

四、树立因材施教的教学理念

高中生物教师在应用翻转课堂教学模式时，必须遵循个性化的教学原则，树立因材施教的教学理念。高中生物课程集理论与实践于一体，是一门综合性较强的学科，由于每个学生的知识储备、学习习惯、性格特征等方面都存在一定程度的不同，因此对生物课程的学习情况也存在差异，如果教师在教学中忽略这种差异性，势必会导致部分学生丧失学习的兴趣和信心。因此教师在制订教学计划时，必须充分考虑学生的差异性，开展针对性的教学。以某高中生物课堂教学为例，教师在制订教学计划时，首先对学生的学习情况展开调查，根据学习成绩和课堂情况，将学生的学习计划分为难、中、易三种档次，让基础较为薄弱的学生重点补充基础知识，让学习能力较强的学生进一步提升思维能力。

结语

随着教育改革的推进，翻转课堂在高中生物教学中的应用程度得到了显著提高，超越了教学的时空限制，完善了教学结构，为学生提供了一个自主学习和自我提高的平台，使学生真正成为生物课堂的主人。教师在高中生物教学中应用翻转课堂的过程中，要有效开展探究教学活动，在翻转课堂教学中增加生活元素，逐步完善翻转课堂师生互动平台，最大化地发挥翻转课堂的应用价值。

參考文献

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