运用多媒体辅助初中数学教学

邱 亮

(河南省驻马店市基础教学研究室 463000)

随着社会的不断进步，教育也进行了无数次的改革；国家教育部颁布的《数学新课程标准》中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动.” 在教学环节中老师对多媒体技术的应用也越来越广泛了.在提高教育教学方面，现代信息技术起着优化功能，促进了课堂教学模式改革与整合，大幅度提高了数学教学质量，通过信息技术与数学教学整合，信息技术在数学的教与学中会发挥出重要的作用.

一、信息技术在数学教学中的优势

1.选取典型的生活材料激发学生的学习兴趣

在以往的教学过程中，常常忽略对知识的产生及应用情境的讲解，对知识的教学比较孤立.学生知其然不知所以然，造成对数学学习的兴趣不足.计算机可以将图片、声音、影像等结合在一起，应用在数学教学中可以更具感染力，从而让初中生产生强烈的学习数学的欲望，激发他们的兴趣.在以往传统教学中，黑板是教师传授知识的平台，而多媒体的出现大大提高了教学效率.在教学《直线与圆的位置关系》时，首先借助多媒体课件展示“海上生明月”的美丽场景视频(动画图片)，让学生大胆猜想，想象在月亮徐徐升起的过程中，月亮与海平面的位置变化，得到直线与圆的位置关系：相交、相切、相离，从而展现直线与圆的三种位置关系.通过直观画面展示问题情景，抽象出直线与圆的三种位置关系，并对直线和圆的位置关系进行分类，激发了学生的学习热情，营造出探究问题的氛围.让学生时时处处都在感受着数学的存在.符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求.

2.利用动态画面突破教学的重点难点

新课程理念下的数学教学不再是以“教”为主的“满堂灌”、“满堂问”“满堂练”等低级教学，不仅在其“教”，重要的是在其“导”，重视了课堂教学过程中生成性问题的解决，让学生掌握知识的形成过程，感悟知识内在的联系.利用多媒体课件辅助教学，可以不断激发学生更深层次的探究，能够使学生主动参与到新知的构建过程中，最终实现思维的过渡，突破重点，突破难点.如：在“勾股定理”的教学过程中，如何采用拼图的方法来证明勾股定理是一个难点.为了解决这一难题，从而使学生更形象直观地看到拼图这一过程，利用作图工具，以a、b为直角边，c为斜边作出4个全等的直角三角形，然后让这4个全等的直角三角形运动拼成一个如图所示的正方形，根据面积的不同表达形式，学生不难证出勾股定理.

3.优化知识的理解过程

初中数学的逻辑性很强，概念性的知识点也很多，但是这些概念往往都是比较抽象的，因此在概念教学中，学生往往对数学概念的内涵掌握不好.利用信息技术为学生提供便于抽象概括的感知材料，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，能使学生比较顺利地建立新概念，并能理解运用.信息技术环境下的概念教学模式，是一个以学生为中心，以学生自主创新学习为基础，以学生创新精神和创新素质的全面发展为目标的教学过程.

二、在数学教学过程中运用多媒体技术的实践思考

1.多媒体技术为教学服务

伴随着科学技术水平的不断提高，能用于教学的信息技术的数量及种类也越来越多了.把枯燥无味的定理、公式分散到各种形式的有声有色有趣的多媒体教学中，能极大程度地调动学生们的积极性，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学质量.其中几何画板就是具有代表性的教学软件.利用几何画板软件事先制作教学课件，教职人员能够把 一些较为抽象、复杂的数学内容变得简洁、直观，进而方便学生理解，消除学生对数学的抵触心理及恐惧心理，有助于培养学生的数学思维，激发学生的创新能力.

2.注重信息技术实用性

现代信息技术作为一种教学辅助手段，能够帮助师生更好地实现数学学科教与学的目标.虽然应用多媒体技术可以改变传统的知识传授方式，但信息化教学手段的相对优越性，决不能替代传统的课堂教学，因此不能一味追求形式上的花哨，华而不实的课件不但不能优化课堂教学，还会令学生分散注意力.

总而言之，伴随着信息技术的发展和教学变革，老师应该恰当运用多媒体辅助教学，才能够不断地提高学生的自主学习能力，并提高课堂教学效率，符合现代化教育的需要，对于优化课堂教学确实大有裨益.