小学语文教材写作系统研究分析

唐紫香

(湖南道县教师进修学校附属小学 湖南 道县 425300)

1 人教版小学语文教材写作系统存在的问题

在传统的教学模式的影响下,学生们只能够从老师讲解写作的方法和老师布置的写作作业这两种方法来学习和练习写作的方法,由于老师的教学方式是长期形成的,已经很难改变,所以造成了写作的教学就形成了固定的格式,这种教学方法不仅会导致课堂缺乏了本应有的乐趣,而且使得学生在进行写作过程中缺乏思考,让学生的写作水平只能停留在书本所传授的知识中,这就阻碍了学生的写作能力的进步。由于学生们都是在运用固定的模板进行写作,这就让学生们陷入了难写、怕写、不会写的循环当中。当前老师的教学理念大多都是采用传统的应试教育,在这种模式下教导学生,就导致了成绩就是王道,学生们只有靠去好成绩才能得到老师看重,得到父母的赞扬,然而这样对于学生的压力就变得非常大,既不能让父母失望,又要让老师器重自己,在这样的双重压力下小学生们既得不到良好的成长,也影响了身心健康,并且当前老师还会向学生们展示优秀的写作范文,让同学们摘抄范文中优秀的段落或句子,而且有些老师还会做所谓的预测体型,让学生们提前了解答题方法,以此来让学生们考取一个比较理想的分数,种种因素都在影响着小学生们的写作能力的进步。基于以上的教学方式,会导致教学方法难以创新和改变,而且也会导致小学生们在日常的学习当中会减少对题目的思考,从而不能很好的理解出题目意思,只是套用固定的公式和机械式的训练,经过这种潜移默化的影响,学生们只能接受这样的方法,用这样被动的方法去学习,久而久之就会失去对写作的兴趣。

2 人教版小学语文材料写作系统分析

2.1 人教版小学生写作系统的目标和写作内容和要求,下表所示:

《课程标准》小学各年级写作目标的总体归纳

将小学生的写作系统目标归类成三个部分,不仅可以很好地针对不同阶段的学生制定相应的写作目标,还可以让学生能够有能力完成这些任务,给予学生写作的信心,培养学生的写作兴趣。

2.2 写作题目的选取。在人教版小学语文课本中,在每一个章节都设计了语文园地。根据不同年级学生的年龄段设计的语文园地的内容和重点也不一样,在一、二年级这一个阶段主要是为了培养学生对写作的兴趣,所以安排的写作作业比较轻松,并且作业量也不是很大。在三、四年级这个阶段,写作的作业量会有一定的增加,并且增加了一些写作形式和题材,就例如:日记、观后感、自我介绍、游记等,并且对写作的内容需要有一定质量。五、六年级这一阶段就需要学生们缩短写作的时间,增加学生的写作量和写作速度,要掌握常见的写作文体,并且要对应用型文章有一定的理解和掌握。

2.3 写作系统缺乏学生的思考过程。就目前人教版小学语文教材中的写作题目而言,大多数的写作题目都是表明出很详细的写作要求和写作题材的范围,这就很大程度上限制了学生们文笔上的发挥,让学生总是用几种固定的方法来完成写作作业,这就导致了文章内容千篇一律,没有创新性,从而也会导致学生因为害怕跑题而不敢采用自己的想法写作文,不能表达也不敢表达出自己的心声。

3 对于人教版小学语文系统存在的问题提出几点建议

3.1 放开写作题材,减少作文限制,让学生展开自己的思维,从而能够让学生写出自己的心声。

3.2 从实际出发,根据不同年龄段的的学生制定不同的教学计划,逐步提高学生的写作能力,贴合学生们的认知。

4 总结

我国教育就目前这几年已经有了很大方面的改革和发展,特别是对小学语文这一块的教材,很多出版社根据当前的教育情况和教育形式对小学语文材料已经经行了修改,使得当前的小学语文教材的种类多种多样。小学生的写作能力是与其阅读能力共同培养起来的,只有让学生对读、听、写这三个方面入手,才能让学生的写作和表达能力得到提高,让学生表达出自己的想法,培养学生的思考能力,只有这样才能让学生改变对写作的映象,提升学生的综合能力是小学教育需要达到的目的。