大连医科大学人体解剖学绘图大赛的实施与总结❋

于胜波 张健飞 郑 楠 迟彦艳 赵 欣 付元山 苍 建 张 俊 隋鸿锦△

(大连医科大学, 1 解剖学教研室， 2 影像艺术学院， 3 共青团委员会， 4 教务处, 大连 116044)

人体解剖学是医学基础,如何为医学生打好解剖学基础,并提高他们的自主学习和创新能力,人们的探索从未停止过[1]。解剖学是形态学科,结构图解是解剖学知识体系的重要载体,在现代解剖学开创时期的达芬奇和米开朗基罗等艺术家就留下了大量的人体解剖草图,推动了解剖学的进步。在现今的解剖学教学改革中,众多学者仍不断探索绘图法教学对医学教育的贡献[2,3]。我校于2013年开展了大规模的人体解剖学绘图大赛,旨在建立基于解剖学绘图大赛的解剖学教学和大学生综合素质培养并重的课外教学模式。近2年来,国内兄弟院校也纷纷开展了形式多样的解剖学绘图大赛,如河北医科大学、新疆医科大学、广东药科大学、甘肃中医药大学、武汉大学、佳木斯大学等,深入地挖掘了绘图大赛在解剖学教学中的作用。至今,我校已成功举办了3届人体解剖学绘图大赛,现将我校大赛的实施情况总结如下,与同行交流。

1 大赛的设计与实施

1.1 大赛的组织和流程

大赛由基础医学院解剖学教研室和校团委共同举办,校学生会学习部承办,面向全体在校生。大赛实施包括宣传、初赛、决赛和表彰4个部分,在一个学年内完成一届。

实施中的关键事项包括： 学生自由选题,鼓励原创,绘图技法不限,不排斥趣味性,题材确定后,进实验室深入学习人体标本,然后开始绘图创作;无繁琐的评分标准和评分程序,评选主要依据解剖学专家总体评价和艺术专业老师作品的艺术性评价;表彰活动包括颁奖典礼和作品展览2部分;入围作品和获奖作品均进行为期1年的固定展。

1.2 大赛的实施

2013年本校开始举办面向全体在校生的“人体解剖学绘图大赛”,迄今为止大赛已成功举办3届,产出近2000幅解剖绘图作品,受表彰高质量作品超过200幅(图1),每年约有500 人在课余时间进行了解剖学学习和解剖学绘图作品创作,遍及各年级、各专业。这些作品在校内举办了长期固定展,并通过大连医科大学团委微信公众号向校外进行了推送,同时引起了社会的广泛关注。一些社会上的微信公众号,如康复医学,也进行了大量的转发,取得了很好的社会影响力,截止发稿总阅读量超过15000 次。

图1 学生创作作品展示

2 人体解剖学大赛的教学效果和教育意义

2.1 “大赛”发挥了人体解剖学的学科特色

绘图能够精准描述人体器官的形态、构造、位置和毗邻等信息。因此,通过大赛形式强化解剖学绘图,促进了同学们主动学习解剖知识,同时提高了医学生对医学知识的构建和传播能力(图1B)。

2.2 “大赛”丰富了大学校园生活

大校园小社会,大学生活是大学生围绕学习主题展开的社会生活,承载着“完人”教育的使命。“解剖学绘图大赛”以竞赛的形式将解剖学学习和大学生多种能力培养延伸到大学生的课余生活,提供了寓教于乐的校园生活题材,用最鲜活的色彩描绘最神圣的医学。

2.3 “大赛”实现了对大学生的多方面能力的培养

2.3.1 “大赛”提升了大学生的自主学习能力

人体解剖学绘图大赛迄今已成功举办3届,学生们的作品量近2000幅,涉及到人体的各个部位。学生们在完成作品时,查阅图谱,观察标本,潜心研究、学懂每一个解剖学知识点。学生们通过大赛的绘图创作,开始了对人体的审视和审美,已经超越了对知识的简单记忆,是深思熟虑之后的再创作。富含人体解剖学知识的绘图创作过程大力地助推了大学生由被动学习向自主学习模式转变,也启蒙了学生们的创新思维(图1C)。

2.3.2 “大赛”激发了大学生的创造潜力,发现了人才

“大赛”作为平台,获奖大学生可以参加我们成立的“科研配图工作组”、“医学美容绘图工作组”和“教材插画工作组”等医学插画工作,已有作品发表于Anatomical Record[4],实现了大学生创新性培养。通过学习,大学生实现了“我不行→我能做→我要做”的思想转变,创新能力大幅提高。

2.3.3 “大赛”提升大学生的交流能力,培育了大学生的主体意识

通过绘图大赛教师和学生之间变成互相欣赏的关系。大赛所呈现的一幅幅精美的作品,让老师爱不释手,固定展示墙上的绘图作品也让全校老师驻足欣赏。参加过绘图大赛的学生们能主动与老师交流,主体意识逐渐增强,人格不断完善。

3 “大赛”经验

3.1 组织规范和多部门参与保障了“大赛”可持续性开展

本校的“大赛”由基础医学院解剖学教研室和校团委共同举办,校学生会学习部承办,体现出“分工与合作”和“专业的事交给专业来做”的组织实施原则,这为大赛的可持续性开展提供了有力的组织保障。

3.2 培育了大学生的参赛热情,使“大赛”扎根校园

现代大学生受过良好绘画教育的不占少数,具有一定绘画基础。同时在本校解剖学课程中有绘图作业,绘图学解剖悄然成为了学生们的共识。另外“解剖学绘图大赛”的选题宽泛,用最熟悉的画法创作作品,给学生们广阔的创作空间。

3.3 重视表彰环节,入围作品进行长期固定展出

本校解剖馆大厅专门设立了绘图大赛作品展示墙,举办入围作品为期1年的展览,师生们经常驻足欣赏和学习。学生们树立了自信心,有了强烈的自豪感。

3.4 强调规模

规模是发挥教学教育效果的保证。我校“大赛”由校学生会学习部承办,面向全体在校生,确保了参赛规模和教学收益。

4 “大赛”不足和改进

4.1 参赛选手临摹者多见

在以往的参赛作者中不少同学没有进行标本观察,直接依据图谱或著作插图临摹作画,对解剖学习收获有限。改进措施： 参赛选题要做到“三选”,即选标本、选参考图、选指导老师。

4.2 缺少对作品内涵的加工和阐释

在以往的作品中强调画得像、画得精,但缺少对解剖学难点、易混淆知识的阐释。改进措施： 在今后的大赛宣传上,加强这方面的导向,并在评比中予以体现。