新形势下留学生人体解剖学英文教学资源的拓展与研究❋

张善强 姚立杰 沈 雷

(齐齐哈尔医学院解剖学教研室, 齐齐哈尔 161006)

随着中国综合国力的逐渐提高,来华的医学留学生人数不断增多[1]。我国各医学院校均以国内本科医学教育为主组建教学资源。但是,随着我国医学留学生教育的迅速发展和留学生规模的扩大,这种教学资源已经难以满足众多医学留学生的学习需要。留学生教学资源严重缺乏等问题逐渐暴露,并成为限制医学留学生教育发展的瓶颈[2]。在此医学教育背景下,发展留学生医学教育的前提条件是创立充足、优质的教学资源。本课题组以我校2014级医学留学生(38人)为研究对象,以全英文“解剖学资源共享课网站”为平台,承载“英文解剖微视频授课自学”、“英文版医学整合课教材”打造留学生自学解剖模式;创立“面对面的英文交流解剖标本考试体系”加强留学生与教师的交流等研究方法,在促进留学生自学、交际沟通、医学人文等方面显现出良好的效果。

1 本校留学生特点和解剖学教学现状

我校自2007年招收留学生,初期的留学人员只有来自巴基斯坦的13人;随着我校留学生办学经验的积累,目前我校已经招收除了原留学生生源地国家的学生外,还招收来自尼泊尔、印度、加纳、赞比亚等13个国家的学生,招生数量逐年增多,目前已经到达平均30人/年的规模,在校留学生200余人。

人体解剖学包括系统解剖学和局部解剖学,是留学生最早接触的基础医学课程,该课程教学质量的高低直接影响了留学生对后续医学课程的学习态度与学习效果。通过对留学生的解剖学教学,发现留学生具有两方面的特点： (1) 与国内本科医学生相比,留学生的学习目的明确、主动学习性与学习需求均较高;(2) 缺少能满足日益增长的留学生的学习需求教学资源的详见表1。

表1 国内本科医学生与临床医学专业留学生教学资源的对比

2 编写留学生基础医学整合课程教材资源

目前,我国多数医学院校已将课程整合作为教育课程模式改革的主要方向,而留学生英文教材的单一学科性质无法适应医学整合课程的需要[3]。课程整合的优势在于能将关联学科有效地融合,使学生在接受医学教育时既能得到全面性的教学,又能使学生对医学知识建立起系统性的认识,培养学生的综合分析能力、自主学习能力和思考创新能力[4]。

笔者认为医学课程整合能有效地满足留学生对医学知识高度的、全面的学习需求。因此,我校解剖学、药理学、病理生理学及病理学教师共同编写了涉及运动系统、心血管系统、神经系统、内脏学的4本英文版的留学生基础医学课程整合教材,利用该系列教材的课程整合特点有效促进了留学生教学改革。以神经系统教学为例,与以往的授课模式相比,留学生的学习兴趣明显提高,进一步提升了教学质量,详见表2。

表2 留学生人体解剖学教学使用基础医学

3 加强解剖标本利用率和识别率,提高留学生人体解剖学教学效果

我们在留学生局部解剖学实验教学中,为平均5～6名留学生提供1具尸体供解剖学习,每年约使用5具尸体。为了提高尸体的使用率,我们将留学生解剖的尸体结构以照片的形式保存,已经按照人体的头颈部、胸部、腹部、上肢、下肢、盆部和脊柱等部位进行详细分类,积累了632幅照片,极大丰富了教学素材,扩大了尸体解剖的再利用效果。此外,以留学生解剖的尸体结构为基点,在课堂上“面对面”的与留学生进行标本识别提问,留学生认为以自己亲手解剖的尸体为考核对象,比较亲切,熟练掌握了人体结构,达到教学-考核真正的统一。另外,留学生在异国他乡,交流机会很少,“面对面”的交流,减缓了学生压力,弥补了学生人际交流空缺,达到事半功倍的良好效果。

“面对面”标本识别教学法具有灵活多样、效率高、交流简单、评价学习效果与教学质量快捷等特点,有效地避免了在留学生课堂中因使用教学方法产生的频繁语言交流带来的理解沟通障碍等问题[6]。我们对2014级临床医学专业的留学生开展了面对面标本识别教学,详见表3。相对于2013级临床医学专业的留学生的及格率(62%),2014级同专业留学生的期末考试成绩的及格率(78%)明显提升(P<0.01)。

4 留学生全英文资源共享课

我们积累的尸体解剖照片、开发的自学自测习题和录制的解剖教学微视频,是分散的教学资源,如果将这些资源连同教学大纲、期末考试、执业医师考试等内容有机的融合起来,可以使留学生的学习具有长期性和持续性。相对于国内本科医学生,可供留学生自学的网络学习资源十分匮乏,同时可供留学生自学的英文医学学习资源网站也极少[7]。资源共享课的开展使广大中国学生得到良好的受益,我们借鉴资源共享课的形式,打造了针对留学生的全英文资源共享课。

表3 留学生人体解剖学面对面标本识别教学法具体内容

人体解剖学精品资源共享课平台包含基础英文教学内容(教学大纲、授课教案、课件等)、优秀自主资源(教学视频、整合教材、英文版解剖试卷等)、拓展内容(自测习题、优秀网站、师生互动)等资源[8]。首先,该平台符合医学留学生教学资源创新及我国优质医学教育资源共享的趋势。其次,该平台在促进医学留学生教学改革的同时以整合优秀教学资源的形式与医学课程整合起到相辅相成的作用。再次,加大了我校留学生教育的宣传效果,吸引更多的优秀留学生来我校接受医学教育。我们积极为留学生开展人体解剖学网络授课,增加留学生学习解剖学知识的途径,促进留学生使用该平台进行自学,进一步加强教师与留学生之间的交流。全英文人体解剖学精品资源共享课程平台的建设与使用,满足了留学生的学习需求,有效地缓解了学生多、教师少所产生的教学压力,受到了教师与学生的一致好评。

经过留学生解剖教学实践和综合分析,应合理开发适合本学科特色的微视频、动画、习题等资源,以便满足留学生日益增长的学习需要。我们对留学生教学改革的实践,在解决教师备课、学生自学、参加中国职业医师考试和毕业后继续学习教育等方面具有重要效果,当然,留学生教学资源的构建,也存在着师资力量薄弱,专业外语缺乏、需要消耗大量时间和精力等问题,但是我们认为,如果学校在制度和财力上给予充分的支持,调动广大教师的留学生教学的创新性和积极性,就能够在搭建留学生教学资源的大环境下,主动创造教学资源,拓展教学思路,为我国的医学留学生课程改革和我国高等医学教育的国际化可持续发展做出新的努力。