农村初中英语听力教学浅谈

常燕

摘 要 当前农村初中的英语听力教学，是一个十分薄弱的环节，学生的英语听力水平普遍较低。现就该问题谈谈个人看法：①农村英语听力教学中存在的问题；②农村英语听力教学中的对策。只要我们身在农村一线的英语教师不断探索科学有效的方法，农村初中生的英语听力水平也可以有效提升。

关键词 初中英语；听力教学；问题；对策

中图分类号：B01，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0234-01

一、农村初中英语听力教学中存在的问题

唯物辩证法以及语言和听力教学自身的特点给我们启示，“影响学生听力的无非就是内因和外因。学生自身的兴趣、学习动机、学习方法等属内因；教学资源、教学手段与教学方法等属外因。”

（一）造成英语听力教学问题的内因

1.英语基础知识的障碍

（1）语音障碍。有些学生没有掌握好单词的正确发音，也就不能辨认易混的读音，尤其是发音相近的词。如果再遇到一些连读、弱读、重音转移等语音语调变化就更无所适从了。

（2）词汇障碍。学生英语词汇量的大小和掌握的熟练程度都会对学生的听力理解造成一定的影响。在听力理解过程中，听者不仅要辩音，还要领悟连贯语流，如果在连贯语流中出现词汇障碍，就会难辨其意。

（3）语法障碍。语法知识是我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确理解信息提供必要的依据。如果学生连基本的语法知识都没有掌握，势必会对听力理解造成障碍。

2.母语干扰的障碍

部分初中生受自身语言水平和语言环境的制约，还不能直接用英语进行思维，习惯于用中文逐词逐句进行心译，这样就影响了学生的反应速度。

3.背景知识的障碍

听力内容涵盖社会的各个方面，涉及天文、地理、科技、教育等诸多领域。学生在缺乏了解的情况下根据自己的主观去理解，因而造成完全错误的结果。另外，学习一门语言必须懂得该语言的历史文化背景，我们的学生也常常因为这方面知识的缺乏而造成听力理解困难。

4.心理因素的障碍

听力材料转瞬即逝，当学生处于不自信、心理状态不良时或面对语速快、背景噪音干扰的听力材料时，往往表现出焦虑和紧张；有些学生甚至在听之前就产生了畏惧情绪，这就无形中设置了信息输入的障碍，从而影响对听力材料的正确理解。

（二）造成英語听力教学问题的外因

1.教学资源和教学手段方面

在训练英语听力时主要使用的是收录机，没有充分利用多媒体和电教手段，几乎没有采用语言室、计算机、幻灯片、影视等其他手段。

2.教学方法方面

英语教师不注重听力技巧、方法及策略的训练与指导。训练听力采用的是单一的“三步法”。所谓“三步法”，即第一步，听录音；第二步，学生做选择题；第三步，就是师生对答案，这样进行听力训练实际上违背了听力训练的规律。因为这种单一的听，只有输入没有产出、没有交互、没有反馈。

3.语言环境方面

学生听力学习缺乏英语氛围，几乎没有英语教师是用全英文上课，甚至有的英语教师教学时是以汉语为主；另外家里很少有家长会讲英语，在家里学生几乎没有人能与他们进行英语交流。学生学习听力缺乏英语环境，会影响话语素材量的输入，进而造成听力障碍。

二、农村初中英语听力教学中的对策

（一）加强学生英语基础知识的学习

1.加强学生的语音训练

初一上学期进行音标教学，音标基础的好坏决定了自身语音、语调的好坏，直接影响听力效果；教师多利用电教手段让学生跟读，发音准了自然能提高听力效果；教师引导学生掌握单词的发音规律，尤其要引导学生区分美式英语和英式英语的发音区别，还有连读弱读等现象。

2.引导学生积累词汇

学生除了要掌握单词表中的词汇，还要在阅读中积累更多的词汇，每人准备个小本子放在口袋里，随时看随时记。如果学生词汇量大，听音时生词障碍就小。

3.帮助学生掌握语法点

教师要将每个单元涉及到的语法点讲解到位，并通过书面练习题和口语练习题进行检测。

4.渗透英语文化背景知识

在听力前将有关的背景知识通过图片、影视资料或者讲解的方式告知学生；另外在平时教学中也要渗透中西文化之间的差异。

（二）营造轻松愉快的听力氛围，创设良好的语言环境

为了消除学生的紧张、沮丧、反感等心理，也为了培养学生敢于“听”的信心，教师可以适当降低听力的难度，向学生介绍相关的背景知识；师生和生生之间尽量用英语交流，形成讲英语的好习惯。

总之，就农村初中而言，英语听力教学确实比较薄弱，但这并不代表我们对此毫无办法。只要广大农村初中英语教师善于钻研，农村英语听力教学效率一定会提高。