浅谈中学语文教学如何开展小组合作学习

邹美青

摘 要 激发学生学习兴趣，创造语文乐学课堂，是我们广大教育工作者的使命。开展小组合作学习，关键在于教师的全身心投入和正确的引导，这既是当前教育教学改革的需要，也是对新时期教师的最高要求，同时也是语文学科人文性的最好体现。

关键词 语文课堂；合作学习；有效开展

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0205-01

合作学习是以合作互动学习为基本形式的教学活动，系统地利用教学动态因素之间的合作互动促进学习，以团体成绩评价为标准，共同完成教学目标。在这个过程中学生可以充分展现主人公意识，减轻心理压力，形成轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，使语文教学活动更加有声有色。

然而随着合作学习被频繁的运用于语文课堂教学的同时，我发现一些小组合作学习的效果并不像教者预期的那样好。像这种花费了大量时间来讨论，结果却不令人满意的合作学习是我们每个教师都不愿意见到的。那么，在中学语文教学中如何开展小组合作学习呢？本人谈一点粗浅的想法。

一、精心选择合作学习的内容

合作学习要求教师要精心选择和重组合作学习的内容，所选择的内容不能太难，也不能过于简单。内容太难，容易使弱势群体产生依赖性，不利于合作交流。如果内容过于简单，容易使学生轻视合作交流，降低合作学习效果。所以，合作学习的内容确定，要由教师根据教材内容和学生的知识背景，学习水平，性格特征等进行选择。教师对教学内容进行合理化的重组和运用，使学生产生合作交流的心理需要，达到合作学习的预期效果。

二、合理安排合作学习的过程

在语文课堂教学中，要使合作学习取得好的效果，首先要合理安排小组合作学习的过程，使每个小组在合作学习的过程中都发挥自己的最佳水平。针对这一点，我向大家推荐几种以下的学习方法。

（一）开展讨论，各抒己见

在合作学习的课堂上，教师一般先给出一个话题让学生展开讨论，每个小组成员可以自由发表自己的意见，经过激烈讨论之后进行总结，再由各个小组代表来发表意见并说明理由。

（二）开展竞争，互助合作

有竞争，才有活力。在中学语文课堂上，可以用小组比赛的形式，激发全体学生的参与兴趣，培养学生的竞争意识和小组内部成员之间互助合作的精神。

（三）小组交流，汇报成果

小组交流，教师可以事先让每个成员准备一些资料，然后在课堂上进行小组内部的意见交流，经过归纳整理后，以小组汇报的形式让全班同学一起共享。

（四）安排角色，各负其责

合作学习时，小组内的每个成员在小组内部都应该承担一个角色；组长是整个小组的核心人物，负责组内成员的讨论，分配组员的发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间；检查员负责检查小组内部各个成员的学习情况；记录员负责记录全组成员积极讨论的结果；代言人负责向全班汇报小组讨论的结果。组内成员应定期变换角色。

三、引导学生积极参与合作学习

小组合作学习优势能否发挥，首先取决于全员参与如何。在小组合作学习过程中，教师要采取多种形式面对学生，引导学生主动参与教学活动。就目前情况来看，小组“合作”的表面化和参与的形式化倾向比较严重。因此，鼓励学生主动积极的参与合作，让他们在小组中多发表自己的意见和观点，让学生懂得并体验到，合作既是个体行為又是集体行为，使他们既有选择角色的意识和能力，又能服从合作的需要。变换角色的意识和能力，是提高合作效率的关键。那么如何鼓励学生积极参与呢？首先，帮助学生树立自信。另外，积极创造参与条件。给性格内向的孩子表现的机会，给学困生营造拥有成功的氛围，从而增强参与的信心，提高合作的积极性。

四、给学生充分的合作学习时间

目前，小组合作学习这种深受学生喜欢的学习方式，已被广大教师所采用。但我们也发现，有些课堂上的小组合作学习停留于形式，有的教师为了确保四十分钟的教学内容的完成，合作学习的时间很少，甚至小组成员不能人人畅所欲言，各抒己见，就草草收场。因此，我认为教师不要吝啬小组合作讨论的时间，要给予充足的时间，引导学生合作交流，交流时间充足了，才能使学生把想说的说出来，充分表达自己的见解。

五、适当控制合作学习的过程

学生自控能力不高，因此在小组的合作学习过程中，常常会出现个别学生过早完成任务而影响他人的情况，这时教师一定要进行适当的控制，采用委婉的方式对学生的行为进行制止。教师在布置任务时，要考虑到各层次的学生，让每个学生各有所得，使整个合作学习活动能有条不紊地进行。

六、合理评价每个学生

心理学家认为：教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，能唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“被老师肯定”的愿望。教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切创造欲和尝试。适当肯定，注意鼓励性。学生没回答完问题，教师要给予恰如其分的肯定和褒扬：对有创见性者更应该大力鼓励；对回答片面乃至错误者，要具体指出其错误所在，切忌冷嘲热讽，恶语伤人。以不同的标准评价不同层次的学生，对学生在课堂活动中的积极表现都给予肯定。学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励性评价，就会逐渐消除发言的胆怯心理，树立参与学习活动的信心。

实践证明，传统的封闭性的学习方式造成学生不愿跟同伴共同克服困难、分享学习的乐趣，失去了合作与交流的机会，也不能培养合作精神和团队精神。只有合作的学习方式才能符合当今时代开放、民主、合作的精神。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”打破学习的封闭性、倡导合作学习，是我们教师不懈的追求。