小学数学教学有效性分析

魏琳

摘 要 新时期小学数学教育目标，以培养学生数学思维、能力和学科素质为主，同时，在对数学教师教学要求方面也有所提高，要求教师在保障常规教学进度的同时，还要保证数学教学效率。鉴于此，笔者主要围绕小学数学教学有效性措施展开分析。

关键词 小学数学；课堂教学；有效性

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0191-01

课堂是小学生学习数学的重点渠道，课堂环境以及教学效率，将决定学生的数学学习水平。因此，身为一名数学教师应重点思考如何更新教学理念，创新教学模式，构建高效数学课堂，进而为学生提供更加优质的数学课堂环境。

一、小学数学教学现状分析

目前，在小学教学领域，关于数学学科课堂教学，整体课堂状态以及教学效果与实际标准存在较大差距。素质思想主张数学教师要重视学生学习体验，重点培养学生数学思维以及学科实践能力。然而，在实际教学过程中，部分数学教师因教学理念存在偏差，仍在关注小学生在数学学科方面的测试成绩，而忽略小学生其他方面能力培养和素质建设，导致小学数学课堂教学侧重点发生偏差。还有就是，部分数学教师所采用的教学手段，比较滞后，与小学生兴趣需求不符。导致小学生在数学课堂上学习表现并不积极，严重制约课堂效率的提高。

二、提高小学数学课堂教学有效性的对策

（一）师生互动，营造气氛

为保证小学教学有效性，教师应该在数学课堂上，加强师生互动与交流。在一边讲解基础知识点的同时，一边与学生进行适当交流。这样一来，不仅能够打破沉寂的课堂气氛，使数学课堂充满活力，让学生在数学课堂上，提高学习主观能动性。同时，师生互动还能够实现数学课堂教与学信息的双向互动，既能够让学生了解教师的教学意图，也方便教师清楚掌握学生学习情况，了解课堂教学动向。最重要的是，师生互动能够增进师生之间的情感，让学生从心理上、情感上更加认同和支持教师所组织的数学课堂活动，提高小学生数学学习积极性。

（二）构建情境，直观教学

教师为了若想提高数学课堂有效性，必须改变传统硬性灌输教学模式，而是根据数学教材内容，合理构建课堂情境，引导学生结合具体数学情境，进行思考和学习。构建情境的主要目的，是为了将抽象性的数学重视，通过图片和视频直观、具体地呈现给学生，方便学生深入理解数学知识内涵。比如说，教师在講解“长方体和正方体”时，教师可以利用多媒体，向学生展示生活中的长方体实物和正方体实物。并构建数学图形空间模型，引导学生自主观察两种图形之间存在的区别与联系，从而有效训练学生数学思维，提高学生数学学习效率。

（三）小组讨论，激发学趣

在新时期教育环境下，小组讨论是促使数学课堂更加有效的方法，教师围绕小组合作展开数学教学，不仅能够调动数学课堂气氛，同时还能够提高学生数学学科主观学习能动性。为了有效落实小组合作教学模式，数学教师应该做好小组分配和问题设置工作。在小组分配时，数学教师应遵循均衡分组原则， 在分组之前对班级学生数学基础做好调查，并合理分组，均衡各个小组在数学活动中的探究能力。在设置探究问题时，数学教师应立足于教材内容和学生兴趣考虑，保证数学问题新颖、有趣且具有一定探索价值。以“圆形的认识”为例，教师引导学生讨论，为何车轮形状必须是圆形，而不能是其他形状，联系生活实际谈谈你对圆形数学图形的认识？学生经过教师点拨展开讨论，通过合作探究，掌握圆形数学知识点。

（四）因材施教，提高效率

不同学生个体在数学学科方面所表现的学习潜力存在较大差异。而数学教师如若要保障课堂教学更加有效，就必须摒弃传统笼统式教学理念，而是践行因材施教理念，实施分层教学，从而保证数学课堂更加高效。在实施分层教学之前，教师同样需要对班级学生进行分组，此次分组需要遵循同类分组法，即将学生等级相同的学生归纳到一组。通常情况下，教师可以按照学习等级，将班级学生分为优、中、弱三组。之后，结合每组学生学习情况分层级设计教学方案以及课堂任务，保证各个阶段学生都能够在数学课堂上得到训练。

（五）科学评价，促进改革

以往，在小学数学教学领域，教学评价比较滞后和单位，教师过于看重学生测试成绩。而在新时期环境下，数学教师为保证教学效率，应对评价体系加以完善。首先，教师不仅要重视学生测试成绩评价，更要重点关注学生在数学课堂上学习过程表现，小组讨论中的表现等，全面考察学生数学学习情况。同时，数学教师应以激励评价为主，鼓励学生积极参与数学学习活动，让学生对数学产生自信，自主参与数学学习活动。

三、结论

综上，数学在小学教育阶段所发挥的学科地位十分显著，同时对于小学生的学习和成长也十分关键。因此，为了打造高效、优质的数学课堂，数学教师应重视课堂教学改革与创新，采用多种创新性教学手段，让学生对数学课堂产生参与兴趣，进而提高课堂效率。

参考文献：

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