探究高中主题班会组织形式和方法

葛永飞

摘 要 高中主题班会的组织形式各种各样，但更多的教师在开展班会的时候选择最简单的方式，甚至是走形式。若是选择传统的班会形式上加以创新的班会组织形式，以多样化的方式使班会更贴近学习生活，将更好解决学习中的问题。另外，班会的主要组织方法也尤为重要，正确的组织方法能够使班会开展的更为顺利，让班会更有针对性，能够解决一些关于学生的实际问题，也能在高中时间紧张的情况下高效解决问题。

关键词 高中班会；组织形式；组织方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0075-01

现今高中班会开展形式过于简单，出现走过场现象，很多学校为了节省时间，并没有将班会认真贯彻落实，每周开展的班会缺乏内容，未能针对实际问题做出相应的解决策略。学生不感兴趣，不愿意参与班会。因为传统的班会内容主要是围绕学习，教育性过强，以致班会的氛围过于压抑。导致很多班会开展往往最后没能达到预期的效果，其根本原因是班会组织形式和方法不对。以下是一些针对班会开展存在的问题提出的关于班会的主要组织形式与方法。

一、高中主题班会主要组织形式

（一）专题讨论形式

传统的班会大多是泛泛而谈，缺少针对性，不能针对一个确定的问题对症下药，及时解决问题，而专题讨论形式的班会，通过讨论的方式针对某一具体问题，能够使班会达到预期效果。比如像学生逃课去网吧这种学校中的具体犯错问题或者社会上发生的一些事情进行讨论，学生从多角度思考这种实际问题，认识到其中的错误，比教师在班会中反复强调错误要更好，因为是通过学生思考、讨论得到的结论，学生的印象更为深刻，更能引以为鉴。

（二）茶话故事形式

高中学业紧张，节假日有时会进行补课，很多学生在节假日时不能回家与家人过节，像茶话故事形式的班会很适合在这种情况下开展，茶话故事形式的班会能够营造一种轻松的氛围，既能缓解学生学习的压力，也能给不能回家过节的学生一种心理慰藉。另外，以故事的形式开展能加强师生间的交流，增进师生间的情感，像端午节的时候教师可以组织学生包粽子，讲端午节来源的故事，学生轮流讲故事能锻炼学生的胆量和表达能力，使学生更能融入进来，积极主动参与班会。

（三）文艺表演形式

文艺表演形式的主题班会是一种创新的方式，它能达到寓教于乐的效果，而这种方式往往被忽略，因为它的开展难度较大。但是教师不能因为开展难度大就忽视它的教育效果明显。通过文艺表演的形式达到班会中的教育目的是新颖的。教师可以选择让学生编排节目，在编排节目中学习，也可以请外来单位或文艺团体进行演出，以社会上的形式给学生传输教育。文艺表演形式的班会能够激起学生的兴趣，使学生主动开展班会工作，调动学生间的交流合作，达到教育目的。

（四）参观访问形式

參观访问形式的班会意在让学生走出教室开班会，让班会不仅仅局限于教室这片小小的地方，也给学生更大的自由和发挥空间。通过这种方式，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的积极性。

二、主题班会的主要组织方法

（一）明确班会目的，有效率进行教育

为什么要开班会？开班会必然是有原因和目的的，肯定是想要让学生从班会中获得什么。主题班会，顾名思义是有主题的，一般而言，班会的组织都要带有明确的目的性。只有明确了开班会的目的，班会才能开的有意义，有效果。在班会开始之前，教师应该和班委进行交流，商量开班会的主题。主题要小，着眼于小处或者是侧面的某一点，以小见大，从而反映内涵的深远。例如，在期末考试之前，就可以召开以期末考试为主题的放松心情的班会，让学生以轻松的心态迎接考试。

（二）结合实际问题，有针对性开展班会

班会要结合班级里存在的实际问题，教师可以充分根据自己了解到的班级情况进行班会准备。班会要切合实际，生活化，实践化，不能只是理想主义性的口号化的东西。现在很多学校的班会都是学校统一安排主题，大部分都是关于提高学习成绩，或者是一些政治化的主题，不具有班级针对性。例如，高三学习压力很大，教师可以针对这种情况，邀请一些毕业生给高三的学生进行心理健康教育。班会是一种给学生提供心理健康教育，放松活动等的班级集体活动，而不应该是给学生压力的地方。

（三）创新班会组织形式，多样化开展班会

现在主题班会的固有形式基本上就是教师开场和结束时说几句官方的套话，班会中间安排学生进行演讲。然后拍几张照片上交给校方，基本上就是走过场式的班会，敷衍了事，缺乏真正的内容。甚至有的教师会完全不重视班会，班会上让学生去学习。教师应该及时更新观念，改变固有而无用的班会模式，创新班会主题和班会内容形式，多样化的开展班会，班会主题要有新意，结合时代特征和社会热点元素，激发学生参与到班会中的兴趣。

三、结语

班会的组织要不断的改进，让其变得更具有时代性。班会的组织形式要多样化，以实践作用为主，让班会也成为一种切实解决学生问题的形式，而不是停留在表面功夫。要让学生都参与进班会，强化学生的角色意识，成为班会真正的主人公。班会不是一蹴而就的，而是一个持久不断的过程，教师要搞好跟踪教育和总结工作，保持班会的长久性和有效性。

参考文献：

[1]王兆东.浅谈高中班会课的实践组织[J].教育革新，2018（4）.

[2]刘桂芳.浅谈主题班会的设计与组织[J].课程教育研究，2012（18）：96-97.

[3]周海燕.班会课要学会“变脸”——论班会课多样的形式[J].小学生（下旬刊），2016（1）.