微课在初中物理教学中的应用探究

摘 要 初中物理知识比较抽象，一些实验很难在课堂上实现，而且费时费力，为此许多教师都采取讲述的方式进行教学，这种方式缺少实验的验证，学生学习起来难以理解。而微课作为新课改下新的教学手段，突破了传统教育模式时间与空间的限制，具有教学时间短、教学内容针对性强的特点，可以将物理知识结合实验，为学生以微课的形式呈现，弥补课堂上教师缺乏实验验证的不足，有效加深学生对物理知识的理解。为此本文在这里对微课在初中物理教学中的应用进行了具体的探究。

关键词 微课；初中物理；应用探究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0031-01

随着新课改的不断推进，微课作为一种新型教学方式载体被广泛应用到各科教学当中，帮助教师有效活跃课堂氛围，让学生从枯燥呆板的学习中解放出来，并且有效激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，促进学生全面发展。

一、微课的概念及特点

（一）微课的概念

微课是一种新型教学方式，其核心内容就是课例片段，同时包括了与该课例相关的教学设计、素材、反思、练习以及学生反馈和教师点评等等。它通过视频、音频、图片为学生营造一个“小环境”，具有更强的针对性，学生学习起来更加方便，也更容易理解。微课有别于传统单一资源类型的教学，又在其基础上继承和发展，为我们呈现出一种新型教学资源。

（二）微课的特点

微课具有教学时间短，教学内容较少，资源容量较小，多样传播的特点。教学时间短指的是与传统45分钟课时相比，微课的时间一般为5到8分钟，最长不宜超过10分钟，因此微课也称之为课例片段和微课例；教学内容较少是指与传统较为宽泛的课堂相比，微课主要是为了突出教学中的某个教学重难点、疑点内容，或者反映某个教学环节、主题，教学内容更加精简；资源容量较小是指从大小来说，微课视频及配套的辅助资源总体容量只有几十兆，视频的格式必须是支持网络在线播放的媒体格式，这样师生才能随时随地的在线观摩课例，同时也可以灵活下载保存；多样传播特点是指微课程内容容量较小，用事简单，格式支持网络在线播放，因此传播的方式多样，如网上视频、手机传播、微博讨论等等。

二、微课在初中物理教学中的应用

（一）应用微课视频帮助学生进行课前预习

课前预习是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。因此，预习对于物理学习有着很大的帮助，学生如果提前预习了将要学习的物理课程，那么在课堂教学时，就能根据自己预习时遇到的疑问和难点进行有针对性的听讲，这样学习效率和效果也会更好。但是通过实践观察发现，许多学生并不能坚持预习，其具体原因是物理知识过于抽象枯燥，学生预习时提不起兴趣。针对这种现象，教师就可以通过制作微课预习视频来帮助学生进行预习，微课的内容也要贴近生活，让学生更容易理解，让学生在轻松愉悦的氛围下预习将要学习的新知识，发现疑难点。

（二）应用微课导入新课题，代替无法实现的实验或者危险的实验

物理知识很多都来源于实验，但是如果每一堂课都做实验，则会浪费很多时间，并且有时候实验效果不能达到理想效果。而在初中物理教学中应用微课，可以帮助我们解决这个问题。教师可以通过录制或者在网络上下载相关演示实验，分享给学生，从而达到导入新课题的效果。比如，在学习《电流的测量》时，如果只有板书和图示，学生学习起来难以理解，并且枯燥无味没有吸引力，而教师利用微课，将实验录制下来或者下载网络上的相关视频，让学生课前观察，即导入了新课，又节省了课堂时间。此外，在初中物理实验教学时，有时会遇到想做实验时，却发现实验室不能提供相应的实验器材，或者是一些危险系数较高的实验不适合学生操作。在传统的教学中，当我们遇到以上情况，通常只能无奈的放弃实验，但是现如今微课却能将相关实验为学生一一呈现，并且避免危险或者尴尬的情况，在极大程度上有效提高了物理教学的效率与质量。

（三）应用微课来讲解课程中重点难点

初中学生第一次接触物理知识，在学习时会感到困难，觉得课堂上教师讲授的很多物理知识都难以理解，并且教学枯燥无味，教师在上面讲，学生在下面拼命做笔记，甚至是没能完全做下笔记。再加上课业的压力，导致学生没有时间向教师请教或者进行讨论，这样长久下去，对物理学习非常不利。而微课的应用可以有效解决这些问题，教学中的课程重点难点，教师可以针对性的进行详细讲解，甚至是针对一道例题也能制作成微课分享给学生。学生可以不受时间与空间的限制，随时随地都能下载或者在线观看学习，而且微课还可以随意快进、倒退、暂停，为学生提供了充分的时间去消化和理解相关物理知识，有效掌握物理教学中的重点难点知识，同时也能方便学生复习。

三、结束语

通过上文的分析可知，微课这种新型教学形式无论在课前、课中还是课后都能很好的体现出在物理教学中的优势，可以更好的激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，进而达到更好的教学效果。但是教师也要注意微课并不是全能的，不能完全代替教师在课堂中的作用，它只是一种辅助教学的手段，一个为学生提供更高效学习的平台。因此在教学中，教师必须根据实际教学情况对微课应用进行跟踪调查，做好检查反馈跟踪，以此更好的应用微课来辅助物理教学。

参考文献：

[1]孟繁旭.浅析微课在初中物理教学中的应用[J].未來英才，2017（23）：50.

作者简介：刘海鸥，男，汉族，湖北襄阳人，大学本科，从事教育信息化工作。