百色市高校散打选修课教学现状调查与分析

王柯 廖世学

前言：武术散打是我国传统民族文化的宝贵遗产，多样化的武术套路和功法经过不断的演变和发展，传承下来[1]。我国的高校是发展散打体育项目的地点之一，高校中对学生的散打教育，对散打的传播、继承、发展有着重要的作用[2]。文章对百色市高校散打选修课的教学内容、教材设施、教学场地、师资队伍、开展情况等进行调查，分析学生参与散打的情况和对散打的认知情况，找出百色市高校散打教学中存在的问题，提出相应的对策。

1. 研究结果与分析

1.1 百色市高校散打选修课教学现状

1.1.1 教学场地和设施情况

表1 百色市普通高校教学场地和设施满足教学需求情况调查(n=30)

通过表1可知，在教师中，有3名教师认为场地完全不能满足教学的需求，所占的比例为10%；有6名教师认为设施不能满足教学的需求，所占的比例为20%；有12名教师认为设施一般；有6名教师认为设施基本能够满足教学的需求，所占的比例为20%；还有3名教师认为设施完全能够满足教学的需求，所占的比例为10%。这种情况出现主要有两方面原因：第一，学生对散打运动有很高的学习热情，对学习散打期望较高，以此也会希望散打教学有优秀的场地和设备，当教学的场地和设备条件不能满足学生的期望时，会产生较大的心理落差[3]；第二，学生不了解教学场地和设备的具体情况，即使学校有足够的设备和场地，但考虑到其他的课程安排情况和学生的安全问题，不会把所有的设备和场地对学生完全开放，造成学生认为散打的教学设备和场地较少，满足不了他们的学习需要[4]。

1.1.2 散打教师教学能力调查

表2 学生对散打教师的教学能力评价调查

表2具体反映了学生对散打老师的教学能力评价，总的来说，学生不太认可散打老师的教学能力，认为散打老师的讲解能力很好的学生只有19.4%，认为散打老师的示范能力很好的学生占21.5%，认为散打老师组织能力很好的学生占22.1%。

从散打老师的示范能力方面来说，学生反映出两方面问题：第一，一些散打老师的技术水平不高，散打动作做得不够清楚，还有很多错误的散打动作；第二，有些散打老师进行技术动作示范时，示范的次数太少，动作过快，不能让学生清楚的看清动作，导致学生技术动作掌握不熟练。从讲解能力方面来说，一些老师在教学过程中，讲解较少，只做动作；还有一些只重视实践教学，不重视散打理论知识的教学和散打文化的传播。从组织能力上说，超过20%的学生认为老师维护好课堂教学秩序，不能在教学活动进行有效的监督指导，甚至造成学生运动损伤。

1.1.3 学生对散打运动兴趣的调查

表3 学生对散打运动兴趣的调查(n=120)

由表3反映了人们对任何事物产生兴趣，才会有学习的动力。学生对散打的兴趣很大程度上影响其学习散打的效果。百色市高校大学生学习散打的兴趣结果如表3，对散打非常有兴趣的人占40%，比较有兴趣的人占27.5%，兴趣一般的学生占20.8%，没有兴趣的人占11.7%。由此可知百色市高校的学生对散打兴趣较高，为高校散打教学良好的开展奠定了扎实的基础，然而学生对散打有兴趣，不一定有兴趣上参加散打教学。散打老师应充分激发学生对散打课程的兴趣，进一步改善教学措施，丰富教学内容，把学生对散打的兴趣融合到学习中，以此提升学生学习散打的效率。

1.1.4 学生对散打的认知度情况

表4 学生对散打认知情况

大部分学生觉得散打属于一种体育运动项目，可以锻炼身体[5]，这些学生占调查总人数的81.7%，说明散打的根本特性被学生广泛认知，因此大多数参加散打课程的学生都有锻炼身体的目的；认为散打应当讲求科学属于一项技术的学生占51.6%，这些学生清楚的认识到散打的经济性非常强，要有一定的方法和技术，经过不断的发展、改进，已经形成成熟的体系，他们能清楚的知道散打的技术特点，以学习散打技术为目标。认为散打有文化内涵的学生占33.3%，人数较少，说明大部分学生并不清楚散打的文化内涵，学校对散打文化的宣传还有不足之处，这种情况也与散打教师不重视散打文化的教学有一定关系，造成学生对散打文化认知不足[6]。学校和老师应当重视对散打文化的宣传，在教学中注意散打文化的传播。总的来说百色市普通高校的学生对散打的认知较为合理，但有一些错误的认知。有9.2%的人认为散打是打架，有8.3%的人认为散打是与高手对决。

2. 百色市普通高校散打选修课教学存在的问题

2.1 散打教学中学生容易出现运动损伤

表5 百色市普通高校散打选修课教学存在的问题(n=24)

由表5数据分析，散打的对抗性非常强，在教学中很可能造成学生运动损伤，或者出现意外伤害。学生的安全意识不足、教学场地和器材不够安全、教师保护措施不当等问题都会导致学生受伤的情况发生。百色市普通高校散打教学中学生受伤的情况如表7，在学习散打中受过伤的学生有15.5%，其中撕裂伤占10%，软组织受伤占3.3%，骨折的占0.5%，关节脱臼的占1.7%，没有学生有过休克的情况。在散打教学中普遍存在运动损伤的情况，如何避免和降低运动损伤的发生几率是老师和学校需要解决的问题。散打老师应加强学生安全意识的培养，让学生进行自我保护，同时提升组织教学能力，保证散打教学安全，顺利的进行。

2.2 学生对散打的认知存在偏差

有些学生认为散打是暴力的、不文明，这种运动过于凶残，危险性非常大，只有争强斗狠的人才学习散打。这种认识是完全错误的，表明了学生对散打文化认知的缺乏，学校对散打文化宣传不足，没有深度的宣传散打运动的价值和意义，没有把修身养性、防身自卫、尊师重道、强身健体这些优秀的散打文化在学生中普及。散打老师在教学当中不重视武德教育，造成学生的法制意识不足，没有武德精神，造成一些不良的行为，影响了学校散打教学活动的发展。

2.3 教学课程的延伸性比较差

充分活力且形式多样教学模式能够有效提升散打的教学质量，增加学生学习散打的兴趣。通过对百色市普通高校散打教学现状的调查，有很大一部分学生不满意目前的散打教学内容和方式，认为散打课程过于乏味、内容单一。这表明散打教学课程的延伸性较差，不能激起学生的学习兴趣，散打老师应该予以重视。

3. 改善百色市普通高校散打选修课教学质量的策略

3.1 提高学校领导的重视程度，加大资金投入

学校应加大对散打教学的重视程度，增多资金投入，改善散打教学场地环境，更换陈旧的器材，补全缺少的器材，提供完善的硬件设施，在硬件方面保证散打教学活动良好开展。学校应定期检查体育设施的安全，及时进行维护和更换，同时加大教学科研的经费投入，促进散打体育教学的健康发展。

3.2 通过理论教学纠正学生认识偏见

加强对学生的理论教学，增大散打文化在学生中的宣传力度，纠正学生认为散打是暴力、不文明行为这种错误的观点。加深对散打价值和意义的宣传，让学生认识到修身养性、防身自卫、尊师重道、强身健体这些优秀的散打文化。注重对学生武德的培养，武德是我国武术发展中形成的，包括谦和仁爱、重义守信、尊师重道等思想。高校对学生武德的培养应同弘扬中国传统文化相结合，提高学生的民族自豪感和荣誉感，让学生更加的热爱祖国、热爱人民。散打对抗性极强，以技术搏击为本质，学生学习散打，应注意自身武德的修养，避免出现不良行为，造成不必要的伤害和破坏。散打老师加强讲授理论知识的同时，应主动对学生武德的培养。

3.3 做好学生运动损伤的预防工作

普通高校散打课程主要的目的是让学生掌握基本散打技术，应根据学生的具体情况实行技能训练。散打运动对学习者的身体柔韧度有非常高的要求，尤其是下肢应具有很大的力量和柔韧程度，在训练过程中，如果学习者的柔韧度不够，肌肉和韧带比较僵硬，很可能由于动作幅度太大，造成运动损伤。因此练习散打要保证学生有足够的柔韧度，教师根据学生的具体情况安排学生的技术动作，防止学生因动作过大产生损伤。在腿法的教学安排中，减少后摆、高侧踹、高鞭腿、这些高强度的训练，避免由于强度过大产生不必要的损伤，降低学生练习散打的积极性。

3.4 加强课程内容建设，提高课程的延伸性

散打老师应改进教学方法，丰富教学内容，根据学校的具体情况和学生的个人情况，制定教学策略，同时不断提升自己的理论知识水平和教学水平，以满足学生的学习要求，提升教学质量。高校应增加散打课外活动，课外活动是课堂教学的延伸，能够加深课堂教学的成果，也是对课堂教学的一种升华。散打教学老师要认识到散打课外活动的重要性，把散打课外活动作为散打教学的重要内容之一。学校要把课外活动作为老师教学工作的考核标准之一，制定科学合理的激励制度，保证散打教师完成课外教学活动。学校应多同校外的散打俱乐部、散打协会进行合作、交流，为学生提供更多的学习机会。