浅析互联网+背景下的计算机教学

李文星

[摘要]传统的教学模式已经难以适应时代发展，互联网+为教学改革提供了重要途径。本文由计算机教学实际出发，分析了互联网+在计算机教学中的应用策略，以为计算机教学提供参考。

[关键词]互联网+计算机 应用教学 基础教学

在互联网+背景下，新一轮教学改革被不断推进，借助互联网及其他学习系统展开教学研究和分析总结现有教学方法及手段已经成为教学工作者关注的焦点，本文针对计算机教学的学科特点来探讨互联网+环境中的计算机教学。

一、互联网+与基础教学

对于计算机类学生来说，基础教学主要指的地基础性知识的学习，如设计c++程序及设计c语言程序等，主要是培养学生对程序设计概念的理解和掌握能力。在基础教学阶段中，既要应用传统的教学方法，如设计c语言程序的数组、基本届欧股、指针及函数的应用等，设计c++程序中对象与类、析构与构造、多态与继承等，这些知识点错综复杂，彼此联系不紧密但有较为完整。此阶段的学习主要是明确概念和熟练应用概念。但是不能忽略学生的个性特征，也不能因为“互联网+”因素而忽略学生成长记教育发展的本体性，更不能以此来掩饰基本教育中存在的问题，基本教学永远是根本目的，而互联网+知识实现此阶段教学目标的手段而已。

二、互联网+与过渡教学

学生通过基础教学阶段的学习，对计算机知识有及概念有了根本了解和认识，并有了自己的设计思想，此时对其稍加引导就能提高其计算机应用开发能力。所以此阶段的教学称为过渡阶段教学。此阶段的学习主要是开发网页或应用计算，是计算机基础知识学习基础上的一个提高和过度融合，其同基础阶段既有一定的链接性，彼此间又具有一定的独立性。如设计WEB页面时需要回顾HML界面和JAYA界面的优缺点，并引入动态页面的制作，缺失部分应利用微课、慕课等教学资源来促进学生学习，同时向学生提供各种具体的学习资源，培养学生主动获取学习资源的习惯。在此提高过程中，需要引入Setvlet，以剖离JSP、DAO、VO等，MVC模式初步形成，可过度到Struts教学阶段。

在过渡阶段的教学中，主要是引导学生自主学习，利用丰富的教学方法去引导学生理解计算机知识，促进其对计算机知识实践应用的认识，鼓励学生遇到问题后应积极思考，寻找解决问题的办法，以实践和技术来支撑应用思想。与此同时，应用互联网+教学方法来帮助提高教学，也可以说，互联网+为计算机教学提供了较为强大的物质条件，这些条件集中表现为CW3School免费提供的在线服务，以及一些慕课、微课等学习、教学资源。移动终端的广泛应用为学生学习提供了有效的无时空限制的资源获取和隔空交流条件。利用互联网+将此类资源进行重组，在实现共享的同时也给计算机教学带来极大变化，且不断产生新的挑战和机遇。此时，对于计算机教学来说，不能闭门造车，而应借助于且充分利用此较平台来构建教育资源库，当然，资源库的构建必须从学生自身特征出发，对学生的专业水平、学习接受程度等间准确分析、定位和判断，向学生提供多元化的教学选择，以利用技术来推动计算机教学的新发展，并最终为教学质量的提升提供保障。

三、互联网+与应用教学

计算机专业学生进过基础阶段和过度阶段的学习，已经具备了基本的应用计算机和开发计算机程序的能力，拥有了应用和开发计算机程序的全部基础知识。如可以利用STRUTS教学明确过滤器、校验器、拦截器和MVC模式等模块的具体应用，当然其中的多数知识内容都无需教师详细讲解，而是在教师的引导下学生自己进行探索和研究，这个阶段的学习具有较强的针对性，且效果显著。而后利用CRUD来反复练习计算机技术的应用，并以此来提高应用能力，鼓励学生充分发挥个性，最后再开发大型计算机应用软件，以此实践来提高学生的实践应用能力。这需要学生能高效、熟练地适用JDBC，并适时引入HIBEMATE来改善开发应用中面临的难题，以有效缓解重复性工作所导致的乏味和枯燥感。

当然，在此计算机应用与开发学习阶段，学生间的差异性更加突显。有的学生无需教师的指引和督促就能明确学习目标，能够主动探寻问题，且利用互联网+等网络学习平台来解决问题。而此时的互联网+指的应是互联网+企业，也就是说将计算机行业的发展同企業的实际应用、需求相结合，以此应用的开发来参与实践，这样不但能够确保学生发展的自用型，还能促使学生思维能力的活跃，进而激发学生参与社会实践应用及学习的激情。另一类学生则是对应用实践的开发不太感兴趣，出现倦怠心理和敷衍的态度，对于此类学生，需要教师们对其持久灌注，由点至面地监督和管理该类学生，最重要的是此时应利用互联网+中的“+”方法，在督促手段中，慕课、微课的效果最为有效。教师处理检查此类学生学习视频的进度外，还以不定期的方式对其进行测试和抽查，这种抽查仅针对此类学生的学习，而非进行集中式的抽查，以免占用有能力学习学生的时间。也就是说，以此监督和督促手段来体现个性化的教学或学习。

总之，互联网+是利用现代广阔的途径及方法，来满足教师、学生的教学需求，是完善教学方法、实现教学改革的重要手段。不管采用什么方法，在互联网+环境中，计算机教学及应用实践中学生永远是中心，教师则发挥着指导性作用。为此，应根据学生自身特点和个性特征来合理应用互联网，制定针对性较强的教学模式及方法，而非一味地套用互联网+的概念。