因势利导 提高小学一年级新生排队之效率

吴建军

摘 要：本文结合教学探索，以室内课为契机，以“倒序法”为抓手，以参照物为依托，帮助新生在排队时明要求、解难结、正概念，行有所依、行有所效，形成良好的课堂常规。

关键词：小学；一年级；排队；策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2018）08-0073-01

一、融合室内课，简化新生排队之要求

在课堂常规培养初期，教师可以室内课为契机，为学生营造不受外界干扰的良性环境来近距离直观了解各项教学常规要求。在排队前，教师可以图示或视频为载体，对排队的队形、分组方法及其他细化要求逐一予以讲解示范，将空洞抽象的口头说明化为直观易感的视觉感知，助力学生对常规要求的准确理解（图1、图2）。

二、运用“倒序法”，化解新生排队之难结

一年级新生入学后，升旗队形、放学队形、体育课队形等各种队形数量多、站法异，学生易遗忘、易混淆。因此，笔者在教学时进行了多方面的排队尝试，发现“倒序法”最为合理。具体操作如下，将教室内每一组最后一桌的学生分别列为1号和2号，倒数第二桌为3号和4号，以此类推，确定每个学生的号数（图3），形成“倒序”。请每组的1、2号学生根据指令，同时走至教室过道的最前方，3、4号学生跟随1、2号学生移动，后序号数的学生先原位等待（图4），再相机跟上。在快速有序的行动中队伍自然而成（图5）。室内演练为在室外课上有序排队垫定了初步的实践基础。

三、借助参照物，促成新生“有线、有距”之概念

一年级新生尚不具备独自到室外集合的能力，教师需从班级将学生带至室外指定地点上课。在室外课场地的选择上，宜选择离教室距离近，環境安静的场地进行授课，以达到免干扰、省时间、利组织的目的。在带队学生至室外地点的过程中，宜采用学生在幼儿园已养成的“搭火车”，即一路纵队的排队方式（图6），以消除学生上下楼梯时的安全隐患，使得学生一到指定位置便能逐一排队。

一年级新生处于形象思维的发展阶段，对于直观性物体较为敏感。因此，体育课上学生在站位时可借助直线性参照物，如：跑道的白线、学校地砖线、篮球馆木板间隙线等（图7）。根据学校场地特点，在班级先详细讲解站队的方法，再带学生到室外排队，运用“倒序法”，学生站一块黄砖并空出一块黄砖，每一排、每一个间隔都相同，队伍自然也就整齐划一，学生也不会因找不到自己的位置而不知所措（图8）。

此外，在一年级队列队形教学时，传统散开时的要求是前排侧平举，后排前平举，眼观前排。学生在队伍拉开时常常会找不到正确的位置。我在队伍散开时以各排排头为基准，其余学生侧平举向排头看齐，以教师的哨声为指令，有节奏移至与右边同伴间距4块黄砖的位置，借助数字的直观，简化队列要求，轻松完成教学，学生在活动中自觉性也得到提高。

总之，小学一年级新生在体育课上快速高效、规范有序地排队非一朝一夕便可训练而成，但相信只要教师能够结合新生的特点树立意识、简化要求、形成概念、关注细节、巧用策略、积极实践，定能提高学生排队的效率，达成预期效果。

（福建省厦门市大同小学 361000）