初中美术教学提问的误区及解决策略

张金秋

摘要：在日常的教学中，不管是主课还是副课，课堂提问都被视为有效教学的核心。文章先是指出了在初中关术课堂教学提问中出现的问题，接着分析了几条可以提高课堂提问有效性的策略。

关键词：初中美术；课堂提问；有效性；策略

一位资深的教师曾经说过：“有效的问题能够搭建支持学生学习的脚手架”，确实如此，在课堂中一些高质量的优质问题能促进学生思维能力的培养，对学生的学习质量也有积极的促进作用。由于课堂提问在美术课堂中的应用越来越广泛，美术教师在提问中出现的问题也越来越多。随着新课程改革的深入，如何引导美术课堂提问走出误区，成为每一个美术教育教学工作者应该关注的问题。

一、目前初中美术课堂教学提问存在的问题

1.提问的问题过多。现在很多教师都知道，课堂提问对于教学以及开阔学生的思维、帮助学生能力的培养很重要。所以教师就误认为问题提问的越多，越有利于学生思维激发。在美术课堂中，大部分的时间老師都是在提问题，虽然有很多问题是经过精心设计的，但是一直提问题会让学生处于精神紧张的状态，不利于他们连贯的学习。

2.提问的问题过于简单。在美术课堂中，教师为了调动学生回答问题的积极性，经常会提问一些关于事实的、回忆或者知识层面的，处于较低认知水平的问题。每当老师抛出这种问题，学生就会像背课文一样说出答案，其实这些就是无效问题，因为它并不能给学生的发展带来任何提高。初中生的思维处于比较活跃的阶段，如果教师提出一些较高认知水平的问题，然后经过学生深层次的思考之后回答，可能教学效果要更好。

3.回答问题的学生比较固定。为了避免冷场或尴尬，教师会经常叫主动举手的同学回答问题，这种学生被研究者称为“目标学生”，即占据了课堂讨论和回答的学生。研究表明，经常提问并回答问题的学生比不这样做的学生表现的更好。因此我们应该坚信每个学生都具有学习美术的潜能，让他们在不同的潜质上获得不同程度的发展。我们也应站在师德的角度，密切关注学习较被动学生的发展和转化。

4.教师没有给学生充足的思考问题的时间。在美术课堂上，教师为了能让学生更充分的感受美术魅力和了解更多的美术知识，总是抛出一个问题，不给学生思考的时间，接着叫举手的同学回答问题，或者点名进行回答，这时候学生给出的答案往往是错误的、不全面的。所以在美术课堂上，教师应该留给学生3秒左右的问题思考时间，让学生充分的理解并思考问题，然后再做出回答。

二、提高初中美术教学提问有效性的策略

1.课堂提问要有准确性。一个有效的问题是可以切中教学重、难点，并且可以激发学生的思考热情的。因此，美术教师在设计问题时一定要注意把握问题的准确性和有效性，这样提问就可以引起学生的积极思考，将学习的兴趣带入课堂，为营造一个积极活跃的课堂氛围打下基础。

2.问题要联系学生的生活实际。初中生处于活泼好动的青春期，而美术课又具有气氛轻松、内容有趣的特点，但为什么有学生在美术课上总是不活跃，对教学内容不感兴趣呢，其实就是因为美术老师在课上提出的问题离学生的生活实际比较远，脱离了学生的认知水平。因此，美术教师在教学中要根据教学内容与学生的实际生活之间的联系设计问题。

3.问题的难易程度要适当。要设计难易适中的问题，首先教师应该潜心钻研教材，深度探索教学内容的重难点，然后与学生认知发展规律以及“最近发展区”相结合设计难易适当的问题。对于比较难的问题，教师可以将一个大难题分解为一个个简单明了、又富有联系的小问题，然后将这些小问题在教学过程中不断抛给学生，使学生的思维按照一定的坡度向前发展，然后引导学生从浅到深、从易到难层层递进，最终突破重难点。在提问比较简单的问题时，除了考虑到问题应面向全体学生，还要注意对问题进行拓展和延伸，使简单的问题也具有思考性和有效性。

4.要给学生留有问题思考的时间。学生的思考是一个很重要的过程，通过思考学生才能理顺问题的思路，组织语言去阐述自己的答案，给学生留有思考的时间也能促进更多的学生加入到课堂讨论中去。在Jackie Acree Wal sh，Beth DankertSattes的《优质提问教学法中》，提出了教师在课堂提问中应注意的两个等待时间：叫第一个学生回答问题之前等待3-5秒钟；一个学生回答完问题，教师在评价之前等待3-5秒钟。因为每个学生的理解能力不同，学生对问题的认识也不同，所以就要求教师在提问时所使用的的措辞和语法要符合所有学生的理解水平。

三、结语

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在课堂提问过程中，教师既要面向全体学生进行提问，又要注意问题的拓展性、导向性、坡度性。其次，课堂是一个互动的过程，教师也应该从多方面培养学生发问的能力，因为只有帮助学生提出问题，才能真正的提高学生能力的发展。