高校专业选修课改革的探索与思考

肖立军

摘要：针对目前学生对专业选修课普遍存在不够重视的现状，结合专业选修課的教学实际情况，讨论了在教学中立足于教育服务理念，合理安排教学内容，并采用适当的教学方法和考核形式，提高专业选修课的教学效果。

关键词：专业选修课；教学目标

一、前言

高校专业选修课是高校课程体系结构中不可缺少的重要组成部分，它是按照人才培养方案的要求，并结合学生所选专业方向、学科发展的趋势，为开阔学生的视野、强化和拓展学生专业知识、完善学生知识智能结构而开设的供学生选修的课程。

根据各专业人才培养方案，在专业课程体系中，选修课程按一定的比例学分存在，且所占比例愈来愈大，成为大学阶段课程设置的重要组成部分，但专业选修课在学生心目中的地位并不重要，学生对选修课缺乏足够的认识和重视，学习目的较模糊，学习动机不强，学习态度散漫：如何从教与学两方面改变这些现状，使选修课真正发挥其应有功效具有非常重要的现实意义。

二、高校专业选修课存在的问题

（一）学生和教师重视度不够

很多人认为美术院校教学重点应当集中在专业基础课和专业课，而选修课只是对专业课的补充，教师和学生对选修课程不够重视。教师大部分都认为专业选修课的课程目标是培养学生的兴趣爱好，等同于兴趣课，上课内容鉴定为一门课程的基础知识。学生选修选修课，很多是为了完成学分而选择课程，缺少多学生的选课指导，学生盲目选课，甚至旷课，真正参与度不高。

（二）课程目标定位模糊

课程目标是一门课程开设实施的预估，是教学目标的主要方向，直接影响着教师的教学方法和教学策略，是一门课程的核心。专业选修课是对专业必修课的辅助补充，开课的主要目的是为了继续完善学生知识结构，强化专业知识，拓宽学生的专业知识面，培养学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和实际操作能力，进一步增强专业课的实践性。

在调研中，有些高职院校，对专业选修课和专业必修课的概念界定不清，课程定位不明。

（三）专业选修课选课人数参差不齐，教学易流于形式

首先选修课课程课程设置内容不合理，缺乏整体规划和统一课程理念的指导，许多课程是将专业课略加改造而形成的衍生课程。教学内容依然比较单调，缺乏跨学科的课程。现在大多数学校都是网上选课，集中选课时校园网不稳定，系统经常不畅通，导致部分学生无法及时选课；

其次学生选课受上课时间的限制，根据个人需要导致有些课程出现爆满现象，但因名额限制导致选不到课。

另外，有些课程因比较难学，或不了解或者需要工具材料等，学生选择较少，有时一门课程仅几人选课导致这门课程“流产”，教师和学生的积极性受挫，教学易流于形式。

（四）课程选择内容随意，师资配备不合理，出现“因人设课”现象

从泰勒关于课程内容的5条原则和塔巴（Taba）关于课程内容的6条标准来看，课程内容的选择与课程目标息息相关，专业选修课课程目标很多专业必修课相同，导致专业选修课的课程内容过于专业化，很多院校的专业选修课不是专业课知识的拓宽而是已有专业的专业课程的转移，没有达到选修课开课的目的，目前高校选修课开课教师一般为中级职称或助教职称教师担任，青年教师虽然精力充沛，但毕竟阅历不足，课程的培训机会不多，所以经常出现不是“因课找人”，而是“因人设课”的现象。

（五）选修课的质量监控和考核体系不够健全

目前很多院校教务管理部门对必修课的检查和督查上投入大量的精力，没有相关的专业选修课督查制度，很多专业选修课安排在晚上或者下午7-8节开课，个别课程因课程需要开在周六或周日上课，缺乏选修课课堂管理的监督，课程质量监控流于形式，缺乏教学专家指导和教师互评课环节，课程考核形式过于简单，一些选修课以小论文形式结课，但论文观点大面积雷同，个别教师要求不高，只要交了可和作业都能拿到学分，失去了选修课开课的意义。

三、专业选修课课程改革的对策

（一）加强专业选修课“教”与“学”调研，合理设置课程

开展学期学生座谈，进行选修课课程教学调研，从学生对选修课的兴趣，选择选修课的原因，学生听课和老师授课情况及专业选修课的研究成果等来调研，结合人才培养目标，合理设置专业选修课程，专业选修课程是专业课必修课的延伸，专业选修课的课程目标中强调要深化专业理论知识、扩展专业视野、增强专业课的实践性，强调要求高职称教师一学期开设一到两门专业选修课，要以学生需求为导向来开课，考虑学生专业的拓展和就业需要，不能因人设课，开设与专业毫不相干的选修课程，专业选修课不同于公共选修课，与专业完全无关跨专业的专业选修课对于学生的专业学习、就业是毫无意义的。

（二）以信息平台为基础，健全选课系统，指导学生选课

目前各高校教务管理信息系统都基本建立，选修课开设信息在教务管理系统需要明确和透明，如课程的培养目标和授课教师的信息。保障选课的基础条件，做好选课工作，学生选选修课都是通过校园网在选课平台上进行，需要加强校园网络的建设，选课软件的优化，选课人数的合理设置等。加强选课之前的指导，根据专业不同，有针对性的对选修课课程的解读。

（三）突出专业选修课特点，采用多种教学方法

结合相关专业主干课的知识体系，对专业选修课的教学内容进行认真研究和精心设计，制定教学计划，形成每一次课的教学反思与研究成效，运用大量的科研实例来丰富教学内容，理论结合实践来完成专业选修课教学，可以邀请相关专业公司或者机构来进行讲座，提供专业前言知识，拓宽专业视野，引导对专业的兴趣等内容，采用多媒体软件教学，通过视频、动画等可视直观的表现形式，有利于同学从抽象思维到具体情况的分析，实现师生互动、教学相长的作用。

教学过程可以让学生多参与，可以与论文、作品展示相结合，来丰富课堂教学，注重课后的自学，要求从图书馆、文献期刊中搜素相关专业资料，来深化所学内容。

（四）以形成性评价为主，多种评价方式相结合的考评方式

学生是学习的主体，在专业选修课的学习中，学生的参与程度要远远大于其他文化课程，目前很多高校将专业课程考核的考核比例设置为平时40%，末考60%的重结果轻过程的总结性评价。专业选修课的课程评价方式应以重过程的形成性评价为主，其他多种评价方式相结合的课程考核方式。

对参与课堂学习的评定，侧重于学习的过程，在平时授课中，对学生加强学习目的性和纪律性教育，使学生端正学习态度，辅以出勤率考核学习态度，杜绝选而不修混学分现象。其次，需要以总结性评价辅助，学期考评以小论文、考察报告或有主题的实践项目，艺术作品等，教师主要考查学生对课程目标的把握，考查其创新性。

四、结语

高校专业选修课是人才培养方案中重要的组成部分，提高专业选修课的质量，达到开设课程的预期效果，需要从课程设置，教师职称的提升，教学方法，学生学习态度和学习热情，考评体系，教学质量与监督等方面进行探索和改革，引入校企合作模式，改善硬件设施等，加强调查研究，深入教学改革，健全教学管理机制，充分发挥专业选修课的作用，以改革创新的精神提高学生专业技能和学生综合素质，提高高等教育培育质量。