激发学生学习古诗词兴趣的有效性策略

严金秀

[摘 要]针对学生学习古诗词热情不足、兴趣不浓的现状，从导语、朗读、品读等六个方面，简析激发学生学习古诗词兴趣的有效性策略。

[关键词]古诗词；兴趣；策略

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）22-0022-01

古诗词由于受声韵、字数、句数等多方面的限制，用语往往言简义丰，高度凝练，古今意义悬殊；再加上作者大多是成人，距今年代久远，表达的大都是成人思想情感，且打上了所处时代的烙印，这无疑给现今年少学生的学习带来了一定障碍，使不少学生或多或少带有排斥思想，学习起来缺乏热情，兴趣寡淡。那么该如何最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣呢？

一、以精彩巧妙的导语吸引学生

多年的教学实践，让我深深体会到教学诗词时巧设导语远胜开门见山的直接开场。开课前巧妙的导语犹如磁石会极大地吸引学生的注意力，让他们心驰神往，想一探究竟。比如在教学《虞美人》时，我设计了这样的导语：

“在我国的历史名人榜单里，有这样一个特殊的人，他既是一个昏庸无能的君主，同时又是一个多愁善感的词人，后人曾写诗评价他：‘作个才子真绝代，可怜薄命作君主。这个人是谁呢？对，就是南唐后主李煜。他因‘好声色而不恤国政成为亡国之君，留下千古骂名，但作为一代词人，却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇，《虞美人》就是其中之一。今天我们就一起来学习这首词，一同走进这位亡国之君的内心世界，感受他的词作魅力。”看得出，这个导语之后，学生眼神专注，坐姿端正，注意力高度集中，想要学习的欲望十分强烈。

二、以声情并茂的示范朗读感染学生

文字是无声的语言，朗读可把它变成有声语言。古人赋诗作词，特别讲究声韵格律等，所以若能声情并茂、抑扬顿挫地朗读好，就如同美的音乐般让人陶醉。在示范朗读的过程中，学生受到感染就会情不自禁地跟着读起来，进而产生学习的强烈欲望。朗读的方式可以是播放名家朗读录音，也可以是教师现场朗读，如果需要还可增加示范朗读的次数。如果教师朗读得出色，还是以教师朗读为佳。因为这样，既可让学生把握诗词的感情基调、个别特殊字词的发音、疑难句子的停顿等，还可让学生更加钦佩教师，增进师生情感，亲其师信其道。

三、以经典名句的重点赏析折服学生

选入课本的古诗词都是传世名篇，且几乎每首中都有经典名句。這些诗词往往最易吸引读者、让读者产生共鸣并牢牢记住的，就是其中的经典名句。所以在授课中别平均用力，要抓重点，尤其是抓住名句进行赏析，让学生真切地感受到名句形与神的魅力与美感，深深地喜欢上这些句子，进而喜欢上整首作品，产生学习古诗词的兴趣，爱上古诗词学习。比如学习李煜的《虞美人》，可以从使用的修辞、平仄、用韵、表达的情感等多方面，对名句“问君能有几多愁，且似一江春水向东流”进行重点赏析，让学生感受到词句的无尽魅力，体会到词人的深重愁情。这样，学生就不自觉地忘我而陶醉于词作中，萌生出浓浓的学习热情，很轻松地就可理解作品，进而熟读成诵。

四、以古今语言的品读比较提升学生

表达同样一个意思，古代诗词讲究格律、音韵、平仄、用典等，用语少而含蓄，而今人不太讲究这些，用语往往多而直白。从美学的角度看，前者更胜一筹。为了让学生认识这一点，感受古诗词独特的文字魅力，我让学生对古诗词进行改造，用他们觉得最美、最准确的现代语言描述过来，进行品读比较，看看更喜欢哪一个。有比较才有鉴别，在这样的比较中，学生总会自叹不如，不但更加领悟到了古诗词的独特魅力，加深了理解，还锻炼了语言锤炼和表达能力，不断提升语文素养。

五、以观看《中国诗词大会》节目激励学生

《中国诗词大会》是央视首档全民参与的诗词节目，以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨，力求通过对诗词知识的比拼及赏析，带动全民重温那些曾经学过的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。自开播以来，它以飞花令等新颖的比赛形式，以博学多才的康震等名家的诗意点评，以知性睿智的董卿的娴熟主持，以不同年龄和身份的参赛者武亦姝、雷海为等的精彩表现，吸引了无数诗词爱好者的广泛关注，在中华大地掀起了一股学习古诗词的热潮。我利用晚自习，让学生观看这个节目，让他们叹服选手的博闻强记，愧疚自己的学识浅陋，从而激励他们奋发向上的学习热情，变“要我学”为“我要学”到“我爱学”。实践证明，这样做大大激励了学生，使学生受益匪浅。

兴趣是最好的老师。以上多种策略的探究与运用，让学生觉得学习古诗词不再是负担和痛苦，而是美好的精神体验和享受。

（责任编辑 陈剑平）