浅析高中数学教学模式之自主学习策略

廖克权

摘 要 结合高中数学教学实际，论述了高中数学教学模式的应用原则，并探讨了高中数学教学中常用的教学模式。介绍了自主探究式教学模式，提出了高中数学课堂自主探究式教学模式的主要策略。

关键词 高中数学；课堂教学；教学模式；策略

中图分类号：G424.21，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0227-01

在传统教育模式下，高中数学教师习惯采用“填鸭式”的教学模式，学生处于被动学习的状态之下，呈现出来的学习效果令人堪忧。新课改背景下，高中数学课堂教学改革的呼声越来越高，自主探究式教学模式成为全新的教学尝试。探索高中数学教学模式，对于改善高中数学教学现状具有重要意义。

一、高中数学教学现状分析

当前，高中生对于数学学科的情感现状不容乐观，众多的学生缺乏对数学的好感，在学习中学习动力不足，效果不理想。除了数学学科本身的难度降低了学生的学习热情之外，教学模式、教学方法及教学环境等都是影响学生数学情感的因素。从当前高中数学教学现状来看，学生缺乏数学学习兴趣，众多学生迫于升学要求，不得不学习相应的数学知识。

二、自主探究式教学模式的概述

（一）在课堂教学中，教师始终将学生定位成学习的“主人翁”，教师所有教学活动的开展都为学生服务。通过各种科学且具有趣味性的探究式教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生拥有较强的学习主动性。第二，创设问题情境的原则。在具体的教学过程中，教师在遵循教学实际和学生实际的前提下创设问题。

（二）探究式教学模式的运用，能在课堂教学上为学生营造更加开放、自由、自主的学习环境，对提高课堂的教学效率，提升学生的认知能力都起着非常重要的作用。结合国家的教育革新政策，提到的“高中数学自主探究式教学”是指通过激发学生数学学习的兴趣，培养学生的探究意识，使学生“自主研究、自主学习、自主评价”，教师从传统课堂教学的绝对灌输地位演变成现有的引导和主导地位。

（三）在自主探究式教学模式之下，教师与学生之间相互沟通交流，及时反馈十分重要。在这个过程中，反馈的形式多种多样。学生不仅可以直接向教师进行反馈，教师及时为学生答疑解惑。而且学生也能得到教师给予的肯定与鼓励。有了教师的引导，教学的活动变得不再盲目没有方向。

三、高中数学教学模式的原则

在创新教育理念的指引下，高中数学教学模式的原则主要有数学知识、数学思想及数学方法三者相互联系的渗透性原则，体现学生个体情况的层次性原则，面向数学教学任务的目标性原则，构建数学思维方法体系的系统性原则，以及运用数学知识解决实际问题的实践性原则。在这些原则的指引下，构建相应的高中数学教学培养模式，能够有效提升高中数学课堂教学水平。

四、高中数学教学中的教学模式

（一）分层教学模式可以通过设置分层式的备课方案、分层式的课堂教学、分层式的作业模式、分层的辅导方式及分层的测试模式来构建。分层数学教学模式能够最大限度地体现学生的个体差异性，有针对性地进行课堂教学，实现因材施教，能够满足各个层次学生的学习需求。在高中数学课堂教学中，构建分层数学教学模式，需要将知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等均列入教学目标，以促进不同水平、不同等级的学生掌握其应该掌握的数学知识点。

（二）开放式教学模式主要是针对答案不唯一类型数学内容而言，通常情况下，这种类型的数学知识能够有效强化师生之间的交流和互动。并且由于这种教学模式自身特性，其比较灵活，在高中数学教学应用中，多采用渐进方式解答相应的数学题目，能够在教学过程中最大程度地彰显学生的主体地位。

五、自主探究式教学模式的主要策略

（一）在具体的教学活动中，教师引导学生对相应的问题进行独立思考，并在此过程中给予适当的引导和辅助，但是整个过程始终是由学生独立尝试完成。需要注意的是，教师的引导是不可忽略的重要步骤，特别是对在自主学习中有一定困难的学生而言。教师切勿武断地进行评价，循序渐进的切入和引导能够让学生找到正确的学习路径。在自主探索之路上，真正体会到学习数学的快乐，找到自主探究模式的正确方法。

（二）教师必须全面深入挖掘数学教材内容，将自主探究式教学内容与教材进行结合，将学习的关键内容通过设置问题情境的方式引入教学之中。有了问题情境的引入，原先枯燥乏味的数学难点会变得十分有趣，教学目标的达成也变得水到渠成。在这样的过程中，问题的设置应该遵循难度适中的原则，过于简单和过于复杂的问题都不利于自主探究式教学的开展。同时，问题设置还应该保持一定的新颖性。

六、结语

在高中数学课堂教学中，自主探究式教学模式的运用能够给整个教学带来意想不到的效果。在具体的教学实践中，数学教师应该在与时俱进、因材施教的原则下开展教学，运用自主探究式教学模式，提高课堂教学质量，提升学生的数学素养。在具体的数学教学课堂中，教师要根据实际教学内容，灵活选择适宜的数学教学模式，以促进不同层次学生对相关知识点的把握，促进我国高中数学课堂教学质量的提升，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

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