让识字成为一种乐趣

罗美英

摘 要 学习汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。那么，怎样才能提高学生们的识字效率呢？人们常说：兴趣是最好的老师；那么怎样才能做到使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？作为一名农村小学语文教师，感觉责任重大，意义非凡。但是，几十年的工作经验总结出一些识字的技巧和方法，我认为可采用以下几种行之有效的方法。

关键词 小学；识字；教学

中图分类号：G628，G613.2，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0222-01

一、激发兴趣——乐意学

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。调动学生积极思维兴趣，探求知识的内在动力。

低年级的学生天真活泼，好奇心极强，学生之间有说不完的话题、做不完的游戏。一些看起来微不足道的事，他们觉得很有意思。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小朋友”或“机器人”，让学生对文字有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼机器人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，通过认字让学生用学过的字去组词、去说话，并通过比赛说出优美的句子，让学生自己觉得识字很有成就感，价值感，能表现自己，这样就能激发学生的识字兴趣。

二、变换形式——“玩”中学

实践证明，小学生年龄较小，有意注意时间短，无意注意占优势。如果一味地识字，那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好。爱玩、爱动是孩子们的天性，在教学中结合学生这一特性引导学生，利用游戏的方式学习汉字。语言文字来源于生活，最终还是应该回归生活，陶行知先生说，文字是生活的符号，让识字教學和现代生活联系在一起，引导学生发现生活中的文字。创设生活的教学情境，如小学生和家长在超市购物时，可以通过货架上的商品和标签相结合，记忆汉字，在将汉字和图片放在一起认识汉字。走在大街上，满眼的广告牌，把牌子上的汉字和店里所出售的物品结合起来。孩子们经常吃的“汉堡”，奶奶经常去的“中国农业银行”，这样在不知不觉中就认识了好多好多的汉字。

首先，我发给学生一些玩具，根据实物去认字；还可以通过对家庭成员的称呼来认字；学生之间互相观察，通过身体的各个部位来学习生字；使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

三、教给方法——学会学

识字的方法是多种多样的，老师运用加减笔画识字，如“人、大、天、太”这些字，老师先写一个“人”字，通过加一笔变成“大、太等”，这样可以加深同学们的记忆。引导学生进行文字对比也可以加深对汉字的理解。如“日和目、鸟和乌”，让同学们集中识字，大声反复朗读，也可以增强同学们识字的气势，感受到集体识字的力量。较难认识的字，通过编谜语、编口诀的形式让学生们记住。让学生去阅读有趣的童话故事，走进童话的境界里，在童话世界里认识更多的汉字。

每个学生都渴望得到老师和家长的重视和表扬。在识字中，重视对学生的表扬和肯定，利用汉字音、形、义的联系，通过多种感官学习汉字，让学生去感受汉字的魅力，使识字教学充满童真、童趣，主动获取知识。那么识字不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

参考文献：

[1]杨炳煌.汉字的字形结构特点及小学识字教学探究[J].群文天地，2012（06）.

[2]刘丽.浅谈小学语文教学中识字教学的策略[J].学周刊，2013（04）.

[3]许庆兰，许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J].中国校外教育，2014（16）.