新课程背景下小学数学教学生活化研究

李相春

摘 要 现如今小学教育大多注重理论知识灌输，本意为从小培养学生的思维逻辑。但由于忽略了学生本身阅历与能力，导致还是儿童的学生压抑自身天性与潜能。本文从几个方面浅析如何在新课程背景下将小学数学教学生活化。

关键词 新课程；数学教学；生活化

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0010-01

数学是抽象的，为了使学生更好的学习与理解，教师应该在教学过程中添加更切合的、与数学相关的生活元素。根据相关案例与新课程背景的相关要求，小学教师应该有效地指导学生对于知识与生活之间的联系与理解，体会用知识解决实际问题的生活经验。

一、小学数学教学生活化的意义

（一）培养学生的思维模式

数学是一门研究数量、变化、结构、空间、信息等概念的学科，它起源于人类社会早期的生产活动。教师把知识、技能传授给学生的过程，称为教学。

《数学课程标准》中指出：“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多元化的學习需求。”是以，教学的最终目的是培养学生的思维模式、逻辑推理。将小学数学教学生活化，学生可以在生活中发现、运用各种各样的数学元素，比如零花钱的花费、时间的安排等。长此以往，学生将从儿童时期开始养成简单的数学视角看待与分析生活，学生将具备最基础的逻辑思维，为以后天马行空的想象与创新打下牢不可破的基础。

（二）使数学贴近生活，更加实用

教师在对学生进行数学教授时，可以选择以生活中常见的因素作为切入点，这样既能吸引到学生注意，也能方便还是儿童的学生理解数学思维。用简单的概念代替抽象的数学符号，使得数学更加贴近生活，让学生在数学问题与实际生活中掌握主动性，既加强了数学教学的实用性，又提高了学生以数学角度解决实际生活问题的能力。

（三）促进小学生在数学应用与创新上的成长发展

在进行教学时，小学数学教师从生活上引导学生切入数学，这样不仅能引起学生的兴趣更能激发学生的思考，从而使其在学习上牢牢占据主动权，进一步促进学生更好的理解、掌握数学知识。

现实生活是数学教学生活化的基础，将数学教学的生活化，不仅充分运用了教学资源，还对学生展开了实践性的练习，更是对数学教学与现实生活的紧密练习，三者都有利于为学生的发展创新打下牢固的基础。

二、小学数学生活化的有效对策

（一）加强数学教学与现实生活的紧密联系

将数学的运算与理解应用到现实生活的难题之中，比如“鸡兔同笼”、牛顿的“牛吃草”问题，合理应用这些数学的天然资源，引导学生的好奇心与兴趣，从实际出发，在生活中应用数学，从而解放学生天性、激发学生的无限潜力与探索社会的好奇心。

在课外，通过数学教材的开展研究型学习，留与学生实践操作，接触生活的空间间隙，培养学生正直、诚实、坚强、勇敢的优秀品质。鼓励学生对零花钱进行计划开销，从而培养学生精打细算，敢于对自身金钱、时间做出安排的理性逻辑思想。

（二）运用简单的生活元素，帮助学生理解复杂的数学知识

现代知识提倡“用简单的方法去解决复杂的问题”，所以教师在教授小学生数学时，可以运用简单的生活元素，灵活地帮助学生理解复杂数学知识。

比如在小学数学中，时间运动与路程的计算是新课程教材上一大重点，也是一大难点，通过“两辆火车相背而行”的比喻，给学生构建简单的生活元素模型，便于学生理解、运用。

（三）灵活教学，展现教师的人格魅力

数学，是一种理性、钻研的学科。学习数学，更是需要认真严谨、一丝不苟的精神，但不代表教授数学毫无乐趣。数学教师要对学生坚持进行言传身教，要善于灵活地将新课程教材中的数学问题将实际生活相结合，同时需引导学生结合实践生活，在教学乐趣的潜移默化中，在优秀人物榜样力量的激励下，在教师本人师德以及人格魅力的感召下，学生思维可逐步培养塑造。

（四）结合生活，结合历史

数学历史上，丰富又传奇的名人轶事、精彩的生活示例对照多不胜数，比如韩信点兵，有如此庞大的基础素材是教师数学教学中进行联系生活的知识基础。数学教师可以选取、设定相关课程，选取学生熟悉的数学知识点结合生活进行教学。以书本为载体，以字符为桥梁，以现实为基础，以乐趣为动力，以想象为翅膀，在历史名人的趣闻轶事感染下，进行实际生活的渗透与联系，培养学生的逻辑思维能力有如水到渠成，羚羊挂角般自然、顺利。

三、结束语

在新课程背景下，小学数学的生活化要求教师灵活教学，将生活实例与教材相结合，将数学教学生活化，学生将在学习数学的过程中，逐步养成理性的批判思维与严谨的推理逻辑去看待生活；学生在证明应用的过程中，逐步将“求真、求实、求是”作为基本准则，进而将其升华为“正直、诚实、理性”的优秀品格。

参考文献：

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