以勾股定理为例谈翻转课堂的教学设计

母玉平

实现翻转课堂教学模式的成功，对教师有更高的要求，要求教师能够制作出更为精彩的微课内容，与此同时还要有较为优秀的教学设计.

一、翻转课堂简述

“翻转课堂”最早出现在美国的教学模式中.为了顺应我国教育信息化的背景和为基础教育注入活力，我国开始启动翻转课堂的教学模式.在翻转课堂教学模式中，课前学生需要利用短视频和教师提供的教学资源进行自主学习，然后在课堂学习中解决自主学习中出现的问题.这种新的学习环境不仅可以促进师生之间的交流，还能让学生得到较为个性化的教育.导学案和微视频是翻转课堂中最关键的因素，其目标明确、使用方便，对学生的学习起到重要的引导作用.

二、构建翻转课堂教学理念的可行性

1.教学内容分析.

上课之前必须要有丰富的参考资源.选用翻转课堂的教学模式，能够让学生有更多的时间去吸收知识，突破难点.

2.学情分析

翻转课堂的教学内容不能太难、太抽象，对课本内容也不一定全部都实用.翻转课堂对学生提出的要求是必须具备自控能力.初中生相比小学生已经具备了一定的自学能力，结合教师导学案的设计进行自学，对学生来说是可行的.

三、基于翻转课堂教学理念的勾股定理教学设计

翻转课堂中使用的数据来自于具体生活实例，然后对实例进行整理，最后进行分析；设计相关的教学情景，让学生初步掌握分割图形的方法；主动探讨勾股定理的推导过程，让学生在理解概念的时候会应用勾股定理解决问题；体会该种学习方法和其中的数学思想，提高学生的学习能力.

学习重点：充分掌握勾股定理，而且能够应用.

学习难点：使用图形變换的方式推导勾股定理.

课时安排：第1课时

教学工具：课件、微视频、导学案、直尺板

教学过程

（1）课前微视频设计环节.

微课设计内容：出示一张在北京召开的数学家大会的会徽，微视频1中出现数学家赵爽的弦图和一些生活中的直角三角形.然后向学生提问：这些数学家设计这些图形的灵感来自于何处？然后推导勾股定理.微视频2中通过一些练习题来巩固勾股定理知识.微视频3中出现了课本的例题和生活中的例子.另外，要求学生必须在上课之前预习课本内容，并按照教师设计的课前活动环节进行学习.

（2）课前活动环节设计.

A.先创设问题，鼓励学生合作探究，然后教师进行个性指导.先给学生展示微视频1，使学生站在感性的角度认识直角三角形的三边关系，理解勾股定理在生活中的应用.

B.展示学生的成果，发展学生的思维.结合学生对知识的理解，教师要求学生从一些简单的知识入手，例如，量一下学生使用的直角三角形的三边长度，帮助学生完成课本表格， 然后让学生猜想这三边存在什么样的关系.

C.教师提示学生：学生在翻读课本的过程中，对于自己的成果，是否发现有差异的地方？这些差异的地方从何而来？为什么会出现这种差异？通过这些问题来让学生进行自主探究，理解知识，体会学习数学知识的乐趣，从而提高学生的思维.

D.总结知识，根据学习情况评价学生学习，反复练习巩固知识.如果学生已经掌握了具体的推导过程，引导学生进入到下一学习环节.在这个环节中一定要注重知识点的运用，然后给学生演示微视频3.学生先预习课本中的例题，教师对每道例题都进行详细的解释，一些需要学生注意的地方，也要加以强调.

E.找出学生较为模糊的知识点.建立新的知识结构，必然会让学生遇上知识模糊点.让学生在课前进行预习，然后让学生用语言将自己的问题描述出，才能把知识转变为自己的东西.

与其说翻转课堂是为了颠覆传统教授方式，倒不如说是对平时教学中知识点的一种补充和发展.这种教学方式不仅是进行资源角度的转化，而且还是进行学习方式的改变.立足于学生规律来讲，翻转课堂先是要提高学生对知识结构的理解程度，之前使用到的微视频和导学案都是为了帮助学生进行自学.但是对于问题的解答，最好还是面对面进行交流.因此在上课之前必须进行自主学习，让传道授业和答疑解惑两者结合起来，使得学生的学习效果更好.