激活课堂气氛 提高教学效率

高红岩

感人心者莫先乎情，针对农村的广大留守儿童，情感教学是不可忽视的问题.在物理课堂上，教师要以宽容之心包容学生的错误，以喜爱之情与学生建立良好的师生关系，以尊重之情关心每一个孩子成长，以欣赏之情去看待学生的闪光点和每一次进步，我想孩子们一定会放松身心，在与老师探讨问题时，能够畅所欲言，各抒己见，放飞情感，展现个性，以精神饱满的状态参与到物理课堂教学中.同时，要想提高初中物理课堂教学的效率，物理教师就必须打破传统的“填鸭式”灌输教学，在新课改春风的沐浴下，及时转变教学理念，采用先进的教学模式，灵活机动地采用丰富多彩的教学手段，让情境教学吸引学生迅速融于课堂，让合作讨论展示学生的创新思维和开放性思维，真正实现讲堂变学堂，充分激发学生学习物理的兴趣，实现我自主、我参与、我快乐、我成功的教学状态，使初中物理课堂充满着欣欣向荣的可喜景象，为构建高效初中物理课堂奠定坚实的基础.

一、构建和谐课堂，建立良好的师生关系

在传统“师道尊严”理念下，物理教师在课堂上是“绝对权威”，是“正确”的代名词，因此，上课时，教师总会板着冷酷的面孔，拒学生于千里之外，加之对学生所犯的错误，没有包容性，不是讽刺挖苦，就是无情打击，造成师生之间严重的心理隔阂.学生由于害怕、畏惧，在课堂上不敢、也不愿提问和回答问题，这样就很难出现师生互动现象，物理课堂气氛自然显得很沉闷.在物理新课程改革指引下，教师要学会营造“和谐、民主、快乐”的教学氛围，多采用微笑教学、欣赏教学.微笑教学是说教师在课堂上要面带微笑，给学生产生亲和的形象，让学生在心理上认可老师，听老师的课感觉轻松快乐；欣赏教学，就是放大学生学习的闪光点，不以“成绩论英雄”，而是看学生学习态度是否端正，学习方法是否得当，学习成绩是否有进步.针对学生的发言，教师都要投去欣赏的目光，不吝啬表扬的话语，让学生找回学习物理的自尊心、自信心，特别对物理学困生更是意义匪浅，可以激发其学习物理的兴趣，挖掘他们的学习潜能，使之不再妄自菲薄，自抛自弃.

二、创设物理教学情境，吸引学生注意力

传统“教书匠”式的教学方法，是千年不变的一招鲜“讲授法”，单调、乏味，没有创意，更没有新意，学生早已产生审美疲劳，这种僵化的教学模式必然很难调动学生的学习兴趣，加之物理知识具有很强的抽象性和逻辑性，学生理解起来具有一定的难度，针对老师“孤芳自赏”式的教学，有的学生早已把它当成催眠曲了，整个物理课堂只能听到 “教师的声音”，这样的课堂还谈什么激情飞扬、活力四射，就连起码提问互动都销声匿迹了.为此，要求教师必须打造新颖、新鲜、趣味性比较浓的优质课堂，来刺激学生的感官，吸引学生的注意.这需要教师依托课程标准和教学内容，根据班情、学情利用多媒体等现代教学手段，构建物理教学情境，让学生在快乐中感悟学习物理并不是想象的那样难.例如，我拿着一把扇子走进课堂，学生以不解的眼光看着我，我悠闲自得地煽起来，学生觉得很滑稽，开始哄堂大笑起来，此时，我不失时机问道：“你们知道我有什么感觉？”学生笑着一起回答“凉爽！”我说：“没错，你们知道我煽扇子为什么凉爽吗？”此时学生开始收起笑容，面面相觑了.我说“你们想不想弄清这个奥妙？”学生说：“想！”“那好，今天我们就一起学习液体的蒸发.”学生带着期盼情绪，很快进入角色.这无疑为优质物理课堂奠定了良好的基调.

三、展开富有成效合作探究，激活互动教学

课堂因学生的参与而精彩，因学生的展示而高效.在物理课堂上，要想使学生积极参与合作探究，教师就要发挥自身的作用，做好领路人.因为物理教师既是课堂问题探究的设计者、探究活动组织者，同时还是一个平等的参与者，更是一个优秀的点评者.在物理问题合作探究中，小组内部、小组之间在老师的掌控下可以實施“百花齐放百家争鸣”，这样不仅能使全体学生都能愉快地阐述自己对问题的独到见解，同时也培养学生的团队合作精神.例如，在《大气压强》后，我给出了一个生活的探究问题让学生合作探究，为什么在青藏高原上一般的锅很难把鸡蛋煮熟？经过学生合作探究，最后得出答案：青藏高原气压低，沸点也低，所以在青藏高原煮鸡蛋要用高压锅才行.通过小组合作探究，使互动教学高速运转起来，激活了课堂教学.

总之，构建高效的农村初中物理课堂，首先教师要在生活上对学生给予关爱，情感上给予慰藉，学习上给予帮助.教师对学生一丝丝滋润的情感，往往对学生的学习能起到润物无声的作用.同时，作为新时代的物理教师，要坚持“先学后教，以学定教”的教学理念，进行艺术化教学，充分展现出物理课堂的精彩魅力.