信息技术与高中化学教学整合研究

刘洪义

摘要：新课程标准要求教育教学活动中要合理应用信息技术，打破传统教学模式.本文主要论述整合信息技术与高中化学教学，从而提高教学质量.

关键词：信息技术 高中化学 整合措施

新形势下整合信息技术与高中化学教学已成为必然，因此，高中化学教师应该以教学实际为出发点，结合信息技术推动创新与改革教学，活跃课堂氛围，提高课堂教学效率.

一、课前准备，利用信息技术丰富教学内容

高中化学课程教学中备课是最基础也是最重要的环节，备课包含两方面的内容：教材与学生.实际备课中仅依靠教材是不够的，还需要教师通过网络查询等方式获得更丰富的教学资源.

例如，在讲解“最简单的有机化合物-甲烷”时，首先要让学生明白甲烷在我们日常生产、生活中發挥着重要作用.教师可以通过互联网查找甲烷在衣食住行、医疗、能源等领域的应用，方便学生了解甲烷，明白其用途.通过多媒体播放一些相关视频资源，既能丰富教学资源，又能激发学生兴趣，有效激发学生求知欲，为课堂活动开展做好铺垫.

二、创设情境，借助信息技术营造课堂氛围

激发学生学习兴趣的主要途径就是塑造教学情境.课堂教学中教师要充分利用多媒体技术直观、生动形象等特点，将化学知识放在一个具体的场景中，让学习过程变得生动、有趣，从而达到提高教学质量的目的.

例如，在讲解“电解池”知识时，先利用多媒体将化学家威勒生平展现出来，重点播放其发现钾元素的实验，学生被科学家的努力所感染，自然而然进入学习状态.

三、创新方法，依靠信息技术突破重难点

在实际化学教学中，教师可以利用多媒体信息技术将抽象的内容具体化，将那些学生在理解和认知上存在难度的概念和机理利用多媒体展示出来.

例如，在学习“烷烃的空间结构”时，很多学生都不能理解和想象甲烷的正四面体结构和烷烃中碳原子以锯齿连接形式呈现状等这些抽象知识，这时教师如果利用多媒体技术以动画演示的方法为学生直观展示出来则可帮助学生理解记忆.

四、展示流程，基于信息技术降低解题难度

高中化学学习的目的，就是利用化学知识解决实际问题，因此，高中化学题目多与实际生产、生活存在关联.如常见的化工流程题，在这类题目讲解过程中，教师就可以利用信息技术，让整个流程“活”起来，促使学生对生产流程有更加深刻与直观的认识.

例 接触法生产硫酸时选择五氧化二钒（V2O2）作为催化剂，该催化剂以硅藻土为载体.反应完成后会产生大量废催化剂，从其中回收V2O5既能提高资源利用率，又能避免进一步污染环境，废催化剂的主要成分如表1所示.

（1）V2O5经过“酸侵”处理后转为VO+2，反应的离子方程式为（），与此同时V2O4转变成VO2+.请问废渣1的主要成分是（ ）.

（2）想要将3mol的VO2+转化成VO+2，需要KCLO3至少多少mol？

分析：针对这类题目，教师可以提前做好准备工作，在网络上查询与生产流程相关的知识点，并做好整理归纳工作.题目讲解前，组织学生观看具体生产过程，让学生对每个环节都有初步了解，为解答问题做准备.

引导学生了解整个工艺环节，明确此题考核的是从废催化剂中回收V2O5，整个回收流程涉及7个环节.如第1小环节中隐含信息是V元素化合价不变，表明该反应过程不是氧化反应，依据原子守恒得出具体反应式；再如第2环节中将氧化还原反应理论清晰勾勒出来，VO2被KCLO3氧化成VO+2，了解相关价态后通过电子守恒定律简单计算后便可得出答案.

综上所述，高中化学教学中引入信息技术，可以将抽象知识形象化、具体化，帮助学生理解所学知识.与此同时，利用多媒体信息技术还可以创设相关的学习情境，让学生在情境中发现并解决问题，激发其学习兴趣.