微课在中职语文教学中的实际运用

曹海燕

近年来，科技飞速发展，我们的日常生活中对科技的依赖性越来越大，事物都是有两面性的，如何利用好科技也成了一个问题。现代化教学方式的兴起，很好地将科技运用到了日常的教学之中。大纲式的教学方式不适合语文学科，语文是一个需要引导的学科，依靠单一的上课时间也是不够的，在课下如果没有指导会做很多无用功，“微课程”的出现可以解决这一烦恼。

一、教学现状

在校的很多学生对语文课不够重视，在学生眼里存在着很大的误区，上语文课睡觉、玩游戏这在中职院校里似乎成了一种常态，他们固执地认为只要学好专业技术就好，其他与我无关。其次，语文考试在众多科目中也不起眼，一般来说语文科目的差距不会很大，不像数学、英语等科目，学得好分数就高，满分也有可能，学得不好考个位数也大有人在。语文成绩要得高分难，要考低分似乎也不是那么容易。学生学习语文往往不容易抓住重点，平时课文的学习只是为学生提供了一种思考问题的方式，能不能明白全靠学生自行理解。究其主要原因还是没有激发学生对语文的兴趣。

二、微课的作用

1.激发学生兴趣

我们了解到学生不重视语文的主要原因是缺乏兴趣。引入新的教学模式，会吸引学生的注意力，一节课上老师讲得口干舌燥效果也不大，干巴巴的课堂学生也会失去听讲的耐心。比如说老师需要给学生上《雷雨》这一课，课文长，人物多，故事情节复杂。八位主人公每人都有自己的故事。上课没有足够的时间让学生来阅读全文，这时候老师可以提前将人物性格分析录制成微课的形式，现在中职学生都有手机，平时上课不允许玩手机，在课上老师要求学生拿出手机看视频，学生的兴趣就被激发起来了。在录制微课时不要设计冗长的教学内容，长度在五分钟左右就好，此时再回过头上课学生的注意力就被吸引起来了。有效地减少学生上课睡觉的状况。

2.突出教学重点

语文课程不容易把握重点，学生往往在一堂课结束后不清楚学这节课的内容有什么用处。学生学习的重点功利性太强，慢慢就对语文课的学习失去耐心。其实教程的设计都是有用处的，小学语文课目的主要是识字并且向学生传达一种正确的价值观念。比如说《守株待兔》《亡羊补牢》，中学语文课程主要是让学生学习作者的写作方法，理解作者所要传达的意思。还是以《雷雨》为例，这篇文章学完之后，人物性格的把握是一个重点，还要了解主人公的创作意图，这两个问题都要基于全文进行把握。一节课只有四十五分钟，让学生一一分析浪费时间，一节课之后对重点还是没有掌握，运用微课技术之后老师可以让学生先对课文整体进行一个把握，对这两个问题做出自己的思考，之后老师再统一要求学生拿出手机观看微课视频，这样重点集中，学生有一个清晰的思路，观看结束之后老师对于学生的疑问统一进行处理，整节课堂重点突出、内容丰富，教训目标就达成了。

3.整合教学资源

思维差异造就了每个人独特的思考方式，语文学科的学习是需要理解的。在学习古诗的时候有些人的思路往往跟不上老师的速度，为了全局考虑还是要以大多数为主。但是也不能放弃这少数人。比如王勃的《滕王阁序》，其中有个别汉字是学生之前没有接触过的，都不认识何谈理解。思维活跃的同学在上课便能听懂，思维缓慢的同学一堂课下来身心俱疲郁郁寡欢，久而久之学习的欲望就被磨灭了。老师提前对疑难点进行一个整体把握，录制成视频，上课听不懂的学生，在课下自行学习，有效地整合了教育资源。同时也降低了部分同学的学习难度，一举两得。

4.拓展课外学习

语文的学习需要长期积累，一篇好的文章必然有耐人寻味的地方。想写出好文章好作品，不能单一的依靠课本。老师的上课内容都是有严格的计划，要想给学生拓展课外知識，学习课本内容的时间就会减少，会影响教学进度。微课可以弥补这一缺点。老师对于学生有帮助的内容录制成一个小视频，学生可以利用零碎时间进行学习，排队打饭课间休息时都可以进行观看，有效利用时间，提高学习效率。同时也可以开拓视野，学到课堂以外的知识。

5.加强师生互动

性格内向的同学上课害怕回答问题，有疑惑也不会提出来，这对学生的学习是不利的。学生可以通过网络平台及时地反馈学习情况给老师，老师也能了解学生课堂上的掌握程度，对于不敢发言的同学老师在网上与其进行交流，帮助学生解决疑惑。

科技时代的到来便利了我们的生活，但手机与学习在家长眼里是两个不相容的物体，手机影响学习对于家长来说是一个真命题，转换思考问题的方式，学生喜欢玩手机，那就给手机安装学习功能，有效减少学习与手机之间的冲突。