明理、陶冶与感染

杨志龙

[摘 要]心理健康教育作为思想品德教育的重要内容，对学生正确的价值观和情感态度的形成具有重要作用。在思想品德教育中，教师要积极渗透心理健康教育，通过明理教育、陶冶教育、感染教育，为学生提供理论基础，创造良好的环境，促进学生的个性化发展。

[关键词]思想品德教育；心理健康教育；明理教育；陶冶教育；感染教育

[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）24008102

思想品德教育顺应时代和社会发展的要求，对个人的成长具有引导、塑造作用。小学阶段是培养人生观、价值观和世界观的基础阶段，教师必须加强思想品德教育，帮助学生形成正确的情感态度和价值观。在这一过程中，学生的心理健康教育往往容易被忽视，而心理是否健康影响着一个人的正常学习和健康成长，但是心理健康教育很少被当做一门单独的课程。因此，教师要在思想品德教育中渗透心理健康教育，帮助学生形成良好的心理素质。基于此，本文将以具体的教学实践为例，结合理论分析如何有效整合思想品德教育和心理健康教育，促进学生全面发展。

一、明理教育：注重理论教育

所谓明理，就是让学生通过知晓理论知识，形成一定的道德认知，并内化为自身的品德修养。这一过程需要教师的有效引导，否则以小学生的知识基础和理解能力，很难准确理解和把握理论知识。这就意味着教师需要根据教学内容和学生情况，精心设计教学活动，用通俗易懂的语言和有趣新颖的形式进行课堂教学，深入浅出，让每一个学生都能充分理解。

例如，《诚实守信》一课的教学片断。

师：你们听说过《狼来了》的故事吗？

生1：听说过。

师：《狼来了》讲了什么？谁来讲一讲？

生2：有一个放羊的孩子，某一天突然对着山下的农夫大喊“狼来了”。农夫们听到呼救声后，拿着镰刀气喘吁吁地跑到山上来，却没看到一只狼。这个放羊的孩子哈哈大笑说：“真有意思，你们上当了！”第二天，放羊娃故伎重演，对着跑上山来的农夫们哈哈大笑，农夫们很生气。过了几天，狼真的来了，但无论放羊娃怎么呼救，农夫们都不理他，结果他的羊都被狼咬死了。

师：这个故事告诉我们一个什么道理？

生3：我们不能撒谎，要诚实。

师：对 ，这个故事告诉我们做人一定要诚实，诚实是一个人立身处世的基本原则。但是在现实生活中，我们经常看到不诚实的现象，同学们能不能举出一些关于诚实的反面例子？

生4：考试作弊。

生5：卖假货。

……

师：同学们举的这些例子，都是我们在日常生活中经常碰到的。大家有没有想过，如果人没有诚信，人与人之间的交往会变成什么样？我们所处的这个社会会变成什么样？如果没有了诚信，人与人之间将会丧失信任，社会将变得混乱不堪。因此，人需要诚实守信。接下来，我们将一起学习诚实守信的表现和意义。

……

课程结束后，教师布置了一个家庭作业，让学生在课后利用网络搜寻一些关于诚实守信的寓言、名人名言等。学生通过收集诚信故事和名人名言，深刻体会到“一诺千金”“言必信，行必果”的价值，意识到诚实守信作为人际交往、社会发展的原则，具有重要而深远的意义。通过明理教育在思想品德课堂渗透心理教育，深化了学生的道德认知，帮助学生将道德知识内化为对自身的要求，形成良好的心理品质。

二、陶冶教育：创造良好的环境

良好的学习环境，对学生的心理健康具有重要的促进作用。健康的心理品质的培养，依靠健康向上的成长环境和教学环境。因此，在思想品德课堂中，教师要注重创造轻松自由、快乐有趣的教育环境，以环境陶冶学生的道德情操，帮助学生形成健康的心理品质。

例如，《正直宽厚》一课要求学生明白什么是正直宽厚，与人相处时如何做到宽以待人、厚以待物，并避免让妒忌、猜疑、小心眼等负面情绪影响心理发展。基于此教学目标，教师在组织教学活动的時候，利用多媒体播放一段动画短片《将相和》，然后设计以下一系列问题供学生思考、讨论：第一，廉颇和蔺相如之间发生了什么？廉颇为什么会产生嫉妒心理？他们最后是怎么做的？第二，蔺相如为什么会选择原谅廉颇？如果他是个心胸狭窄的人，会产生什么后果？第三，这个故事告诉了我们一个什么道理？学生对问题进行思考后，当堂发言阐明自己的看法。最后，教师对学生的发言进行总结：“廉颇虽然产生了嫉妒心理，但能及时意识到自己的错误并加以改正。蔺相如是一个宽厚的人，在廉颇负荆请罪后选择原谅他的鲁莽行为。两个人共同效力于赵国，使赵国变得更加强大。如果蔺相如是个心胸狭窄的人，那么赵国未来的发展将不堪设想。这个故事告诉我们，待人接物要常怀宽厚之心，要有博大宽厚的胸怀，不应斤斤计较，这是中华民族传统美德的体现。”

接下来，教师带领学生反思自己日常生活中的所作所为，或者是在生活中观察到的现象，如是否经常因为一点小事生气、是否出现得理不饶人的情况、是否不能对别人的道歉给予宽容与谅解等。教师还可让学生联系实际生活，谈一谈曾经让自己很生气或者不能释怀的事情，当时自己是如何处理的，学了这一课后，又将以什么方式处理。在这一过程中，教师要循循善诱，帮助学生意识到自己处理方式中存在的不足，引导学生寻找到正确的处理方式，学会用宽厚的心来包容生活中的人和事。无形中，教师为学生创建了一个好的环境，让每一个学生从中受益，培养良好的道德品质和心理品质。

三、感染教育：促进个性发展

在思想品德教学中，教师不仅要传授课本知识，还要以积极向上、健康美好的行为和语言感染学生，为学生树立一个良好的榜样。很多时候，教师对学生而言就像一面镜子，教师的一言一行都直接映射给学生，并对学生的行为、思想等产生影响。教师若能时刻保持积极阳光的心理状态并感染学生，学生就会在不知不觉中形成健康的心理。当然，教师还可以借助其他教学手段对学生进行感染教育。

例如，在教学《自立自强》一课时，为了锻炼学生坚强的意志，培养良好的心理品质，教师可以借助名人事迹，向学生讲述他们如何形成自立自强的良好品质，又如何在艰难岁月中保持不卑不亢的态度。教师讲述了少年时期的毛泽东和张海迪等伟人名士自立自强的故事，用他们的真实故事教导学生应该自觉杜绝依赖意识，做到学习自觉、生活自强、人格自立。教师还可以组织学生搜寻身边发生的自立自强的故事，引导他们交流讨论如何从日常生活中的小事做起，磨炼自己的心性，锤炼自己的意志，培养自立自强的品质，做一个自立自强的少年。

在思想品德课堂中渗透心理健康教育，对学生的人格成长具有重要意义。一个人能在社会上获得发展，不仅需要渊博的知识和专业的技能，更需要一个健康向上、积极阳光的心理，支持他在面对挫折时不轻言放弃，在面对冲突时能宽容体谅，在面对失落时能自我调节。因此，教师在设计教学时，要注重将心理健康教育与思想品德教育相结合，使学生获得更好的发展。

（特约编辑 木 清）