项目教学模式在平面设计基础教学中的应用研究

冷益虎

【摘 要】项目教学是建立在建构主义和情景学习理论基础之上的、体现行动导向教育理念的教学方法，将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决问题为主的多维互动式教学，在平面设计基础专业课程教学中得到了越来越广泛的应用。根据平面设计课程特点及对平面设计人员的基本要求，在该课程中运用项目教学法是必要的。

【关键词】项目教学；平面设计基础；建构主义

项目教学模式是为社会培养实践型人才为直接目的一种人才培养模式。项目教学法就是在助学者的指导下，将一个与学习内容相关的完整的项目呈现给学习者，学习者通过信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，独立完成项目任务。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法强调学生的自主性学习，要求学生积极主动参与，培养学生的创造性、积极性等，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。

一、项目教学法（Project-Based Teaching）

项目教学法的核心是“项目”，即通过完成一个完整的项目进行一系列的教学和实践活动。根据需求由教师或教师与学生共同确定项目，在教师的指导下，学生按照自愿的原则组成项目小组。各项目组可以各自完成独立的项目，也可以全班完成共同的项目，项目组一起制订计划，分工协作。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队协作能力。

项目教学法与传统教学法相比有着较大的差别。传统教学法通常以教师为中心，教学内容主要围绕语言技能和教科书，学生被动摄入教师传递的知识，学习兴趣受到影响，而项目教学法则具有以下优势：（1）便于在学生中开展研究性的合作学习。学生可在信息社会提供的多种学习资源的帮助下，在项目的驱动下应用所学习的知识，通过小组讨论交流分享群体思维和智慧，从而共同完成意义建构。（2）可以满足不同层次学习者的学习需求，便于开展个性化、差异化学习。项目能将某一教学任务的理论知识和实践技能结合在一起，在项目完成过程中学生有独立进行工作的机会，也可在一定的时间范围内自行组织、安排自己的学习行为，并可通过多种途径克服困难和解决问题。（3）便于多种知识资源的整合，提高教学效果。项目教学强调知识信息资源的多元化，对知识信息不断进行新的加T、组合和整理。（4）更好地培养学生的自主学习能力和创新能力。项目学习法不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能解决过去从未遇到过的实际问题。（5）有利于教师的成长和进步。教师负责项目的设计和安排，直接指导和参与学生的讨论，这一过程有利于教师的发展。

二、项目教学法在平面设计基础教学中的应用

平面设计是高校动漫设计专业的一门专业平台课，也是计算机相关专业开设的专业基础课，主要培养学生进行平面作品设计和制作的能力。平面设计基础教学中，注重的不是软件的学习，而是利用软件并结合平面设计基础知识进行该行业作品的设计。以此为依据，将平面设计的项目教学归纳为设计教学项目、项目分析和制定计划、项目实施、项目成果交流和总结评价四个步骤。

（一）设计教学项目

在教学中应用项目教学法的前提是教师针对教学内容设计适合培养目标的教学项目，教学项目的适合度直接影响到教学效果。在平面设计课程教学中，设计教学项目的根本依据是：

1.根据课程实际情况，项目来源于对平面设计行业的调研，符合该行业的实际，通过移植、改造后再加工整合成形，要有利于提高学生的知识和技能。

2.针对学生要有一定的适合度。除了考虑学生兴趣、贴近学生，还要有一定的启发性，难易程度适中，学生在现有的软硬件条件下能自主探究，将项目涉及的理论知识与实践有机结合，诱导学生从不同的角度运用多种方法去解决实际问题。

（二）项目分析和制定计划

教师将与项目相关的平面作品呈现给学生，引导学生对项目进行分析，再制定项目实施计划。教师根据知识点将项目分解为小案例，然后通过案例讲解引入要完成该项目所涉及到的理论知识、操作方法等，为项目的实施铺垫知识和技能。教师可适时地给学生提供建议，根据项目的难易程度，对于复杂的项目可对学生进行分组，分组时采用异质分组的原则，最后引导学生查阅相关资料、调研、编写项目实施方案以明确分工等完成项目计划的制定。

（三）项目实施过程

项目實施过程是学生协作探究和制作作品的过程。以表1中的项目二为例，学生根据教师对标志设计相关作品的欣赏与分析，再通过学生实地或网络资源进行相关调研，组内成员协作讨论后确定本组标志设计的整体风格，然后按照组内分工，学生自主学习，提出标志初步方案，最后在制作作品的过程中，学生用自己搜集的资料进行整理、思考、加工信息来完成符合某企事业单位风格的标志设计，在边学边练的过程中将重构知识，从而将教学中的知识点转化为标志设计的技能。教师在项目实施过程中要做好全局的把控，实时对学生所选项目的进度、效果和内容进行监控，以便根据实际情况对学生提供知识原理、方法和工具技巧上的帮助，并适时地引导学生反馈信息，对设计方案做必要的调整或修改，以确保学生按照预期目标有效地完成项目作品的设计。

（四）项目成果展示和总结评价

在学生完成项目之后，由教师和相关人员参与学生的项目成果展示和总结评价是相当重要的。项目成果包括有形成果和无形成果。有形成果是指学生设计的平面作品；无形成果是指在这个教学活动过程中学生体现出来的创意思维、自主探索的精神、团队协作能力和平面设计技能等。总结评价包括过程性评价和结果性评价，由教师、学生之间、小组之间进行评价。过程性评价主要考核学生的学习态度、自主学习能力、团队协作能力、软件应用能力等；结果性评价主要就学生的平面设计作品进行评价，例如标志设计作品，是否遵循了标志设计的原则、色彩运用和构图是否合理、是否符合主题等因素。在展示项目成果的过程中使得学生对项目的整个过程进行梳理，学生和小组之间进行评价交流，教师进行总结点评，通过作品的讲评，不断鼓励学生以调动学生学习积极性，使学生掌握项目涉及到的知识和技能，最后提出存在问题和修改建议，让学生能够客观认识形成的项目成果，为学生今后职业能力的构建奠定基础。

三、结论

平面设计基础课教学过程中教师要不断更新教学观念，利用新的教学方法和手段，提高教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创新见解。“项目教学法”是一个值得大家去不断尝试与总结的教学方法，有待每一位教学工作者进一步研究和实践。

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