提高音乐教师国学素质的意义与路径研究

杨明刚

摘要：提高音乐教师国学素质对陶冶学生情操和提升德性涵养都具有不可替代的作用。本文从以下方面对其意义作出了论述。即，传承与保护中华文脉，丰富与充实教学内容，提高与涵养德性，面向与融入古典的审美世界等。结合音乐教师国学素质的影响因素，笔者从革故鼎新、继续教育与展示平台的搭建等三个方面提出了其解决的路径。

关键词：音乐教师；国学修养；意义；路径

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）23-0252-01

一、前言

中华优秀传统文化包括国学、民族民间传统艺术和民俗文化，就传统文脉而言，国学无疑是国之精粹，是五千年的文化根基之所在，是炎黄子孙的精神家园与灵魂栖息地，是建立中华民族文化自信的重要依托与基础。其根基是先秦经典和诸子百家，按照四库全书分为经、史、子、集，既包括两汉、魏晋、隋唐、宋明、明清的经学、玄学、道学、理学和实学等，也涵盖了先秦、汉、六朝、唐、宋的诗、词、赋、骈文以及元曲、明清小说、历代历朝史学等在内的系统完整的中国传统思想与文化学术。

德音雅乐具有教化规训的功能，它可以净化社会空气，化解矛盾与恩怨、促进人与社会之间的和谐圆融，所谓“移风易俗、莫善于乐”（《孝经·广要道》）。由此可见，自古“乐”、“德”一体，音乐与道德教化不分家，通过以“乐”育“德”，提高德性修养，强化学生家国情怀，以“仁爱”、“诚信”、“忠义”、“孝悌”等精神内核提高其思想意识具有可行性与必要性。

此外，“诗歌”一词也彰显了“诗”与“歌”的同一性与文化协同性，《诗经》的《风》、《雅》、《颂》就是指各地的歌谣、正声雅乐以及祭祀歌曲；王怀沙先生更是将《离骚》等经典名篇吟唱得出神入化，从吟诵与演唱的视角来看，诗词曲赋是融为一体的，从歌词来分析，任何古曲或者以古诗词谱曲的创作歌曲，都是将“乐”与国学的完美结合。

二、提高音乐教师国学素质的意义

音乐教师，尤其是中小学的音乐教师，肩负着教授技艺与传承文脉的双重任务，文脉的传承事关中华民族的文化自信，也是文化软实力的重要载体，因此，提高音乐教师国学素质具有重要的现实意义。

首先，传承与保护中华文脉。音乐教师，作为“国乐”的诠释者，不仅要重视挖掘与整理传统地域音乐文脉的挖掘，也要吸纳传统国学的精华，领悟国学的“和”、“仁”、“义”、“真”、“善”、“孝”、“悌”等精髓，融汇“中庸之道”、“道法自然”、“格物致知”、“诚意正心”等思想内涵，尽管术业有专攻，现代意义上音乐教师与古代的“乐人”与“乐匠”己然有了本质的区别，随着西学东进的推进，以李叔同为代表的第一代近现代意义上的音乐家，已经将西方的基础音乐理论和作曲技法引入中国，音乐教师已经是接受了以西方音乐体系为主体，涉猎了中国部分民族民间音乐的具有多元音乐思维的主体了，立体和声的引入使中国传统的线性音乐审美习惯受到严重冲击。因此，唯技术至上培养模式下的音乐教师向以文化底蕴为依托的古代“文人”和“乐人”的转向是不现实的事情了，音乐教师只能从人文精神和文化精髓的吸取等方面，通过内心沉潜与冥想，将国学的精神理念与内核参悟于心，最后用这种思维，结合音乐的教学特点和内容，在既教书又要育人的过程之中，以提纲挈领的方式向少年儿童解读其文化内核。

其二，丰富与充实教学内容。音乐课堂的内容越丰富，教学形式越多样，就越可以提高课堂的吸引力，学生的好奇心的驱使，可以极大地提高其学习兴趣和学习动力，而传统文化精神的完全剥离就会导致音乐课堂缺乏德性与文化导引的方向，可喜的是，随着国学热的兴起，越来越多的作曲家已经在古典诗词的作曲领域作出了越来越大的贡献，如，瞿西贤、戴于吾、陈怡等作曲家，创作了《大江东去》、《满江红》、《春江花月夜》、《水调歌头·明月几时有》、《青玉案·元夕》、《游子吟》等一大批优秀的古诗词合唱作品，作为音乐教师如果能够在思想和行动上对这些优秀的作品加以重视，在讲解其内涵之前进行深入研究，在艺术实践中研习其创作方法，在表演上用恰到好处的艺术处理方式对其进行诠释，并且充分运用现代多媒体教学手段和艺术展示平台，必将为提高音乐教学的有效性和挖掘古典国学的德性教化功能提供崭新的平台与方式。

其三，提高与涵养德性。“乐者，通伦理者也。”基于诗词曲赋的一体性和协同性，提高音乐教师的国学修养有利于提高教师自身和学生的德性涵养，领悟老子的“无为”、“道法自然”；孔子的仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌等；孟子的性善论，“恻隐之心、羞恶之心、辞让之心和是非之心。”《孟子·公孙丑》。音乐教师对诸如此类的国学精髓的参悟，并将其运用于教学实践之中，必将对学生的德性涵养产生重要的影响。通过古诗词的音乐作品来熏陶学生的性情，可以远离说教与灌输，通过寓教于乐、言传身教，在歌唱的愉悦的环境之中，在无形中以不经意的娱乐方式，将国学的精神内核融入学生的心灵，融化为学生精神世界的一部分，不仅陶冶了其情操，而且提高了其思想意识的修为。其四，面向与融入古典的审美世界。

音乐是审美的艺术，音乐的美育功能是毋庸置疑的，海德格尔提出走进生活的世界和体验世界的美好的观点，音乐面向古典国学，就是面向博大精深的中华文脉的最精华的部分，将国学与音乐相融摄，既可以让古典快速融入到现代，有可以将现代融通高雅的古典，提高其艺术品位和文化吸引力，历史的沉淀是人类最为宝贵的精神财富，是一个民族最具生命力的文化基因，彰显了该民族在世界的独特性，历史不容懈怠，经典不容忽视，融入了古典的音乐审美世界必将是最厚重的，最彰显文化实力和最感动人心的世界，在通过音乐在欢歌笑语中与古人的智慧链接必将产生道德共鸣，全身心地融入古典的审美世界。

三、提升音乐教师国学素质的路径

就现阶段的音乐教师培养模式来看，漠视古典国学文化的现象非常普遍，在培养过程之中重技术轻文化的科学主义和机械主义兴行，亚里士多德所评判的音乐等于技法训练的思想，在现在的师范院校较为流行，认为技法压倒一切，没有技法就无法表现音乐的情感，在教学过程中表现出来的人文关怀的缺失和德性教化的缺位，必然是音乐教师失去应有的作用。欲改变现状，可以从以下几个方面入手：

其一，革故鼎新。音乐教师国学修养的提高，首先要在高等师范院校的培养机制上作出相应的变革，在公共通识课程设置上，可以通过开设国学必修或者公选课程，设置学分的方式切实落实国学的课程定位；在专业课程设置上，可以增加理论作曲课程中针对古诗词的谱曲的教学课时，让学生掌握对古典诗词的歌曲创编技巧，在创编过程之中找到快乐与成就感。而且在选择古诗词的过程之中，应该倾向于具有高度艺术性和思想性的诗词作品，这样，入职教师岗位后就可以达到既弘扬文化又提高少年儿童的思想意识水平的目的；同时，还可以通过将国学纳入高师教师绩效考核的方式，引起教师对国学的高度重视。

其二，继续教育。对广大工作在教育一线的音乐教师进行国学的继续在教育具有重要意义，首先是从国学经典上下功夫，从文学的角度着力提升其国学水平，毕竟单个的音乐作品不能涵盖博大精深的国学折射的思想体系，因此，提纲挈领的对音乐教师进行国学继续教育是相当必要的。其次，从音乐技法的角度，可以聘请擅长于古诗词音乐谱曲方面的专家对在职的音乐教师进行培训，提高其在该领域的歌曲写作与分析能力。

其三，展示平台。首先可以通过搭建教师与学生的国学经典朗诵平台的方式来强化，通过省级、市级、校级、班级等各级国学经典朗诵比赛，提高音乐教师的国学修养；其次，有计划常态化的举办古诗词作品的合唱或独唱比赛，将其纳入各学校评比考核；搭建音乐艺术表演平台，请电视台、网络平台等积极参与，让师生亲身体验，感受学达性天的意境；最后，举办古诗词的作曲比赛，让音乐教师积极参与到古诗词音乐作品的创作中来，找到专业与文化的自信。

四、结语

综上所述，在美育日益得到重视的当下，音乐教师的国学修养的提高对提高青少年儿童的思想意识水平具有不可替代的作用，通過提纲挈领的学习，让音乐教师掌握国学的精髓，在日常教学和艺术实践活动中，向学生传递传统国学的理念，既是必要的又具有可行性。只有实现政府职能部门、社会媒介机构、学校和教师的多方联动，才能真正提高其修养，更好地为实现国学彰显的性情陶冶和道德教化功能，最终达到侵染传统文脉、提高思想意识的目标。