如何提高小学道德与法治教学有效性

刘自谦

摘要：随着我国素质教育的实施，在教学过程中，更加注重学生的全面发展，道德与法治教学，能有效的培养学生的综合能力，树立学生正确的人生观、价值观和世界观。但在实际教学中，部分教师受传统教学模式的影响，课堂教学气氛沉闷，教学方法枯燥、单一，只是让学生进行死记硬背，使学生逐渐失去对道德与法治的学习兴趣，没有发挥出道德与法治教学的意义，严重影响了学生的全面发展。因此，在小学道德与法治教学中，教师要及时转变教学理念，创新教学方法，利用丰富的教学手段，激发学生对道德与法治的学习兴趣，进而提高课堂教学有效性，促使学生身心健康的全面发展。

关键词：小学；道德与法治；课堂教学；有效性

引言：

在新课程改革的背景下，素质教育在初中教学中愈发深入，人们更加重视学生的核心道德素质的培养，将学生培养成为社会需要的德智全面发展的高素质人才。而道德与法治课程作为培养学生核心思想道德素质的主要学科，其教学质量直接影响了学生的思想道德素质的发展和提升。教师在道德与法治课教学时，不仅要教育学生继承我国优良的道德传统，还应该在课堂中有意识地贯彻法律法规，这样可以帮助学生树立法治意识，强调法律面前人人平等，使学生能够用法律武器来保护自己。本文就提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略进行分析。

一、小学道德与法治教学的现状

道德与法治是小学阶段一门基础学科，也是学生的思想道德教育启蒙课程，涵盖多方面的思想政治理论知识。这也是大部分小学生觉得道德与法治学科枯燥乏味的原因，再加上很多老师受应试教育理念的影响，觉得这门学科只是作为辅助学科存在的，没有给予正确的重视。也就直接导致了老师在教学过程中，缺乏创新有效的教学理念和手段，对基础的理论知识更是让学生采取死记硬背的方式去牢记，学生在课堂中的主体地位受到威胁，进而影响了学生的学习兴趣，学习道德与法治的效率和质量都失去了保障[1]。

二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析

1、转变教学理念，让学生有效学习

教会学生学习要比传授知识更重要，学生掌握了学习方法之后就会提升学习的效率，达到事半功倍的效果。教师要转变教学的观念，让学生能够更有效地去学习[2]。在小学道德与法治课教学过程中，教师需要清楚地认识到学生掌握基础理论知识是必要的，这也能够促进学生综合素养的提升，让学生有效地掌握知识和学习方法，让学生形成正确的、有效的学习思维。在小学道德与法治课堂上，教师需要不断创新教学观念，也需要给学生更多的学习空间和学习时间，打破学生被动学习的局面。

2、营造轻松的教学氛围

在小学道德与法治教学中，教师首先就要为学生营造出轻松的的学习氛围，以学生的实际生活为基础开展教学，进而将所学知识与生活有机的结合起来，使学生在熟悉的环境氛围中，不再感觉到拘束，使学生的思维更加的发散，并敢于表达自己内心的想法，从而调动了学生的积极主动性，提高了学生的学习效率，使学生快乐的进行学习[3]。例如：在教学《家乡特产知多少》时，教师可利用PPT图片为学生出示哈密瓜、椰子、人参等，让学生通过图片猜一猜这些物品的家乡都是在什么地方，鼓励学生积极的发言，进而有效的活跃了课堂气氛，再让学生说一说，自己知道的家乡的特产有哪些，使学生感受所學知识与生活的联系，并通过课文的学习，使学生初步了解加强的特产和自然环境，进一步的激发学生对家乡的热爱，感受祖国的物产丰富。

3、运用多姿多彩的教学策略，增强学生的自主学习意识

传统的教学一直以来采用满堂灌的教学模式，学生的厌学心理比较严重，对学生基本上没有兴趣，主要是在教师的被迫和强制下学习，所以学习效果十分不理想，当然课堂教学的实效性也就无法得到提高[4]。面对这些实际的教学状况，素质教育倡导全新的教学策略，以增强和提高学生的自主学习意识为己任，促使学生思维灵活地思考学科知识，因此，启发和引导学生自主学习显得更加重要。营造民主平等的课堂环境是培养自主学习能力的重要途径，把学生真正看成一个发展中的人，在课堂上要尽可能地为学生提供自主活动的机会，使其真正成为课堂的主人。进而才能培养学生自主学习的能力。首先，加强课前自主学习的指导。其次，教学过程中，教师要有意识地设计一些便于学生自主学习的机会，增加学生动手、动脑、动口的机会。关注时政热点，培养自主认知社会的能力，也是提高自主学习能力的一个方面；时事是道德与法治的有机组成部分，它对于提高学生的思想品德素质、开阔视野、增长知识有着重大的意义。及时的激励评价是培养自主学习的动力，我在教学中，总喜欢提一些问题，更喜欢让学生提问，大家共同探讨，让学生体会成功的喜悦，可以增强他们自主学习的积极性。

4、建立科学合理的评价体系

评价就是针对小学生们在道德与法治教育教学活动中的实际表现进行综合性评定，因此是至关重要的。在对孩子的评价过程中，过程性评价极为重要和关键。具体的评价方法，可以说教师的，可以是学生的。但是，最终的评价，不能最终停留在某次考试的成绩上。建立科学的评价体系，最应该是在教师深入调查的基础上，要更深入地去了解学生，善于发现学生的闪光点。特别是那些后进生，虽然说学习较为薄弱，但是并非是无进步可言。要善于捕捉在学习和生活中的进步，哪怕是细微的，也要及时给予其评价，从而让其逐渐树立起信心，能够真正成为学习活动的主人。

结语：

综上所述，小学道德与法治教学对学生道德品质、综合能力的培养有着重要的意义。因此，教师要及时的转变传统的教学理念，做到与时俱进，运用丰富的教学方法和教学手段，激发学生对道德与法治的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，潜移默化中促进学生综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]陈连章.信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（08）：91-92

[2]庄丽晶.小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究[J].现代交际，2018（05）：139-140

[3]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017，6（24）：125-126

[4]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49+51