基于核心素养下的课堂提问

刘晓野

摘要：没有提问就没有交流，没有恰当而艺术性的提问，就没有和谐而深入的交流。堂课也如此，恰到好处的提问，才能激活学生思维，诱导学生质疑—析疑—释疑，有效培养学生的理性思维这一核心素养。

关键词：思维活动；人性化

俗话说，没有提问就没有交流，没有恰当而艺术性的提问，就没有和谐而深入的交流，人与人谈话时我们都深有体会。而课堂根式如此，如今的课堂，早已从“知识的传授”转型为“以人为本”的核心素养的培养上。也就是，课堂上，我们必须让学生的思维活动起来，我们要知道学生知道了什么？理解了没有？理解正确了没有？等等，而这些，都必须通过巧妙而恰当的提问才可获知。所以说，教师能否在恰当的时间巧设妙问激活学生思维，诱导学生一步步质疑——析疑——释疑是一堂课成败的关键，也是能否及时体现教育价值，培养学生核心素养的关键。尤其是我们所教的与日常生活、生产实践、自身健康等紧密相关的生物课，能巧妙设置疑问，激发学生兴趣，调动课堂气氛的切入点真的非常多，就看老师能否善于联系，能否认真挖掘。如果课堂从导课开始就巧妙而有趣的提问，那我们的生物课绝没有人睡觉，而且个个都会思维活跃，积极参与，这样我们就会在欢声笑语中轻松完成教学任务。但是，提问是一种技巧，更是一门艺术。它驾驭着参差不齐、瞬息万变的学情，制约着学生思维的发展，如果提问不好，非常突兀，非常笼统，那提的问题学生很可能就没人回答，因为他不感兴趣，他没听懂，或者就算想回答也不知道怎么回答，或者叫了好多学生，但都回答不到老师的标准答案上等等，那这就适得其反，教学效果大打折扣。那么，如何巧妙提问，才能让他们在课堂上争先恐后的表现自己，既培养了他们科学的理性思维，又使学生感受到一种身心上的愉悦和享受，还能顺利完成我们的教学目标呢？

首先，有关导课的提问。导课的提问一定要简单明了且有趣。因为导课，不仅要导向明确，更重要的是开门看见山！将学生课间混乱的状态一下子要调整过来，否则，很多学生会觉得你这节课还是老样子，不咸不淡，甚至你说了半天了他还不知道你要讲什么。这样的学生大有人在。所以导课很重要。比如，在讲《受精作用》时我是这么提问的，“孩子们，你知道你是这个世界独一无二的吗？你爸妈还能生出一个一模一样的你吗？为什么？如果和你父亲结婚的不是你的母亲，坐在这的是你吗？如果你父亲找的就是现在的你母亲，但是你提前孕育了一天，那个人还是你吗？如果你形成的那一刻你父亲酩酊大醉，那个人还是你吗？如果你形成的那一刻你母亲很不情愿，那个人还是你吗？所以，你其实具有严格的特异性，所以，你不仅要爱自己，珍惜自己。更要爱你的双亲，没有他们就没有你这件伟大的独一无二的优质产品。如果你再特别的beautiful，特别clever，人见人爱，花见花开，那就更不必说了，所以，我们每个人都要悦纳自己，爱惜自己，感恩父母，感恩神奇的大自然。

其次，如果目的不是导课的提问，我认为应注意以下三点：

第一，问题的设计一定要明确，不能有歧义。

提问的目的是否明确，内容是否具体，表述是否科学准确，这直接决定学生的答案是否合你的意，如果你问的越详细越准确，学生的答复就越详细越准确。我们都有经验，如果学生对老师的问题问而不答，可能就是问题过于模糊、空泛，学生无法理解，更无从答起。因此教师在表述问题时一定要注意：⑴问题范围适中；⑵语言规范概念准确；⑶符合学生认知水平；比如，在讲“光合作用”时，这样设疑：光合作用为什么能够在叶绿体中进行？，叶绿体有哪些结构适于光反应和暗反应？相比“叶绿体能够进行光合作用需要哪些条件？”深刻得多，准确得多。因为这样学生就能比较深刻地从叶绿体的结构方面去理解它与光合作用的关系，而且将结构与功能紧密的联系了起来，体现了结构决定功能，功能与结构相适应这一重要的生命观念，简直是“画龙点睛”！

第二，提问过程要有效组织教学。

课堂提问应面向全体学生，兼顾优差生。因此教师应根据学情，根据教学内容，备课时就设计出不同层次的问题，由简到繁，由易到难，那部分同学回答那部分问题作出明确的备案，这样既能激活成绩好的学生的思维，又能给学习比较困难的学生一定的机会，另外，最好再能针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己。

第三、提问过程及提问后的反馈评价要及时且有策略。

课堂提问应是师生间平等的对话交流，居高临下的提问会让学生产生一种距离感，甚至畏惧自己的回答会不会令老师满意，会不会遭来同学们的讥笑，因此教师在提出问题的同时应注意自己语言措词及语气语态，要有一种亲和力，拉近与学生心灵的距离，才能同学生进行平等的思想交流。学生也才会放开一切思想的顾虑，放飞自己的思维，迸出智慧的火花，但提问中无论学生的回答满不满意，都应尽量避免言语的刺伤、态度的轻慢，应充满激情，充满赏识、充满期待。耐心倾听和接纳学生的不同意见，巧妙的因势诱导，给学生多一点思考的时间，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。

最后，我要说一下我们提问中经常遇到的几个常见问题该怎么处理。

如果提问后学生不啃声，怎么办？那我们就把问题再重述一遍，如果重述一遍学生还不啃声又怎么办？有三种做法，第一种，把复杂问题拆分成简单问题加以引导；第二种，把复杂问题加上条件后再加以引导；第三种，把特殊疑问句转换成一般疑问句进行引导。如果还答不出，那只能说明你找错了人，或学生身体不舒服，要及时询问。一句话，直到他回答对了为止，否则，他就会因回答不出来而感到特倒霉沮丧，为以后的生物课留下阴影。

如果提问后学生回答不准确时怎么办？有两种做法：第一，找出学生回答内容的漏洞，通过弥补漏洞进行引导；第二，找出学生回答的内容与标准答案的关系，通过关系链进行引导。

如果提问后学生回答准确无误怎么办？此刻老师一定要及时的，适度的表扬孩子，但更要有智慧与思想，其一，突然来个质疑反问，激发他更深的思考，培养他的探究精神，质疑精神。其二，鼓励性评价形成正反馈，让孩子更上一层楼。

总之，用心提问，能让孩子们的生命潜能在课堂上最大限度的釋放，会使课堂充满生命的活力和人文的魅力。可能会让孩子终生难忘，惠及一生；也有可能因此而毁掉孩子一生。所以，作为人类灵魂的工程师，我们一定要重视课堂每一次提问，有效激发学生思维的火花，培养学生爱思考、爱探究、爱质疑的宝贵的良好习惯。