浅析初中美术手工课对学生动手能力和创造力的培养

赵燕

摘要：杜威在《民主主义与教育》这本书中曾经提到了“在做中学”这一个宝贵的思想，并且“从做中学”是杜威所有教学理论的基本原则。美术手工课是美术课的重要内容之一，是动手制作和材料综合应用的实践课程，需要动手实践学习，积累经验，它在培养学生动手能力的同时，还可以有效提高学生创新能力。文章一开始从现在初中美术手工课的教学现状入手，并分析了产生这些现状可能存在的一些原因，然后结合自己实习的经验简单阐述开展美术手工课的必要性并探究如何培养学生的动手能力和创造力。

关键词：美术手工课；动手能力；创造力

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）11-0240-01

一、初中美术手工课的教学现状

一直以来，美术手工制作课都处于不被重视的行列。美术课长期以来也一直作为副科存在于初中的课堂中。在中考的压力下，主科副科的观念已经形成，美术课肯定是处于不被重视的副科行列。而美术手工课在美术课中又有更高的要求，它需要学生先进行创作思维，然后进行动手制作的一项课程，这对学生的时间有一定的要求。几乎所有的美术手工课都要求学生先进行制作材料的收集，也要用到一些制作工具，教师就还要考虑学生制作过程的安全性等问题。在这样的情况下，美术课中的手工制作课情况就不容樂观了。其次大部分的学生的家长都觉得美术课的学习不用考试更不会计入中考的总分，当然不用认真学习，有一些家长甚至认为花时间在手工制作上纯属浪费时间，孩子应该多做数学题，多看书。现在中考的压力越来越大了，孩子看语数外的时间都不够，礼拜六礼拜天还要上各种辅导班，认为美术课的学习是可有可无的。再加上每个学校之间的竞争压力也很大，学校也有各种升学指标，在中考的重压之下，学校对于美术手工课的开展也不积极。

二、在中学课堂开展美术手工课的必要性

（一）手工课锻炼和提高学生的动手能力

1.激发学生兴趣，发挥学生主体性。美术课就是一门培养学生审美意识的学科，培养学生的美术素养，在艺术的海洋里陶冶情操，让学生们有一双发现美的眼睛。美术手工课要求学生用自己的大脑和双手进行完美配合，用双手制作出一件件创意作品，每一件作品都是独一无二的。学生应该作为学习的主体，教师应该指导学生进行材料收集，对学生的创新思维进行引导，并指导学生运用不同的材料，不同的艺术表达制作作品，让同学可以感受的手工制作的乐趣。所以在上手工课的时候，教师应该起一个引导的作用，教师应该尊重每一个学生的制作想法和过程。这样可以培养学生对美术学习的兴趣，增强他们想自己做作品的愿望，进而让学生的动手能力得到提高。

2.注重过程丰富教学形式。让学生动手制作大脑的奇思妙想可以提高学生对手工制作的兴趣，而兴趣是保持所有创作活动的源泉。我在常州田家炳中学实习的时候，曾经给同学上过一堂简单的手工课，让同学们以分组的形式做一个创意时钟。这样一堂课远比鉴赏课或者绘画课有趣生动的多。首先我要求同学们都回家找没用的学习、生活材料，然后给同学们一个晚上的时间去思考如何才能做的有创意，做的与众不同。第二天上课的时候，短短四十分钟几乎每分钟同学们的热情都是高涨的，每个同学都发挥了自己的想象，都参与自己的小组，十分珍惜这样一个制作过程，每个同学都培养了自己的动手能力，同时也提高了自己的创新能力。于此同时，为了鼓励同学亲手制作手工制品，我还给他们的作品都进行了展示，对有创意的作品的制作者进行了奖励。

（二）培养和提升创造动力

重在发展开发学生的潜能。当然兴趣是做任何事情最好的老师。这就要求老师可以在上课的时候能够吸引同学的注意，采用多种上课模式进行有效的穿插。我在实习的时候要求每一位学生制作一件“有意思的衣服”。同学们都发挥想象，用一些生活中常见的材料做了一件很有意思的衣服，根据每个服装的特点，再结合老师的指导，先上台进行自己制作想法和制作过程的介绍，然后进行个人走秀。所以在每一堂手工课中教师应该尊重学生自己兴趣的发展，这不是教他们怎么做，而是启发学生自己去做，开发学生的潜能，这样才能有所创新。

（三）动手能力和创造力相互促进

手工课相对于干巴巴的美术理论课有着得天独厚的优势，就我个人的实习经历来说，每一次在实习的学校上美术手工课的时候，学生们都会充满热情充满期待地制作每一件手工制品。美术手工课是手和脑并用的一项实践过程，是感官与思维相互交流的过程。

上好一堂手工制作课可以让学生们在愉悦的氛围中体验手工制作的乐趣，并且在不断的摸索中能够提高学生的动手能力和创造力，让同学的美术素养也得到提高。因此我认为应该多重视美术手工课的开展，这样才能多激发学生的创作热情和创作欲望，培养学生的创造能力和动手能力，从而提高初中学生的表现力。所以，通过学生和老师的配合上好一堂美术手工课是非常有必要的。