从源于到学会

李勇

摘要：在素质教育背景下，学校在组织教育教学活动的时候，不但要抓好学生的智育，还要将德育、体育、美育以及社会实践等渗透其中，使学生在教学活动参与中获得全面发展。劳动技术课程现称为综合实践课，该学科教学活动的开展可以说是其他教育教学在实践中的集中体现，同时也影响着其他各教育教学的发展。而且，综合实践是一门与学生生活有着密切联系的课程。这就要求我们重视综合实践教学活动的开展，借助生活化的手段来开展综合实践活动，使学生在活动参与中学会生存、学会创新。

关键词：初中综合实践课程；生活教学；教学理念生活化；教学方式生活化

在当前的应试教育背景下，教师的照本宣科可以说已经成为一种常态。对于综合实践教学活动而言，教师的照本宣科是毫无发展前途的。因为综合实践课程是一门以培养学生动手操作技能为主的学科。生活中存在着丰富多彩的教学内容，且容易吸引学生的注意力。所以，在组织初中综合实践教学活动的时候，我一般会立足学生的身心发展特点，树立生活教育离你那，借助生活教学方式将生活内容引入到课堂之中，引导学生自主动手探究。

1.教学理念生活化

我国著名的教育家陶行知先生曾提出了生活教育理论，该理论的核心告诉我们，生活其实就是教育教学活动开展的主要内容，要引导学生在生活中寻找教育，实现为生活而教育。通过对我们的初中综合实践活动进行反思，可以发现，在传统的综合实践教学活动开展中，大部分教师会有意无意地忽视学生的无限的发展潜力，在教学中对学生给予了过多的干预，甚至了控制着学生的学习。在这种教学状态下，学生自身独有的学习方式和接受知识的最佳状态被扼杀了。教学理念作为教育教学活动开展的指南针，教师在组织教学活动需要以先进的教学理念为指导。在初中综合实践教学活动开展中，教师需要树立生活教育理念，如此才能借助丰富多彩的生活内容来激发学生的主体意识，激发学生自主探究的兴趣，使其在生活中学到有价值的知识，培养起动手操作技能。

2.教学导入生活化

在传统的综合实践教学活动开展中，教师在课堂教学之初常常会将所要讲授的知识直接呈现在学生面前。在大量的知识灌输下，学生自然毫无探究的兴趣。针对这一情况，立足要陶行知先生的生活教育理念我们可以指导，生活中的一切东西都是我们组织教学活动的内容。倘若能在导入环节将与学生生活息息相关的内容呈现在学生面前，那么学生自然会对生活中新奇有趣的现象产生探究的兴趣，导入效果远比知识灌输要好。我在综合实践导入环节，一般会借助生活情境创设的方式来吸引学生的注意力。

以“走进风筝王国”这一内容教学为例，我在导入环节，会借助多媒体向学生呈现著名的潍坊风筝节的欢庆画面，一个个栩栩如生的风筝可以有效地吸引学生的注意力。然后借助潍坊风筝的纪录片来引导学生感知风筝是如何产生的、潍坊风筝独特的艺术特点和风格，甚至一些学生对风筝是如何制作的等产生浓厚的兴趣。如此，在学生对风筝的探究兴趣被充分调动起来的情况下，课堂教学活动自然会取得良好的效果。

3.教学方式生活化

陶行知先生在其生活教育理念中提出了“行是知之始，知是行之成”。要想在教育教学活动开展中使学生获得有价值的知识，并将所学到的知识运用到实际之中，首先需要从生活实践入手，借助丰富多彩的生活内容来丰富教学资源，利用实践手段来调动学生自主参与的积极性，使其在自主体验中提升动手操作能力。

仍以上文所提及的“走进风筝王国”这一教学内容为例，该内容教学活动开展的目的是引导学生自主动手制作风筝。由此，在课前我要求学生准备好制作风筝所需要的材料，诸如纸、笔、竹子、线等。并鼓励学生以小组为主要形式在课前通过多样化的渠道来搜集与风筝制作有关的资料。在课堂教学活动开展中，我会引导学生将自己所搜集到的信息进行共享。由于学生的搜集信息的能力是有限的，我会在他们所搜集的信息基础上，借助多媒体向学生呈现潍坊风筝的种类，诸如硬翅风筝、软翅风筝、串式风筝、板式风筝、立体风筝、动态风筝，并配以相应的制作过程。如此，不仅可以丰富学生对风筝的认知，还会对如何制作风筝产生一个感性认识。在此基础之上，我会以小组形式引导学生亲自動手制作风筝。在学生制作风筝的过程中，他们会整合所搜集到的信息和视频内容，制定出制作风筝的步骤，然后按照步骤来动手制作风筝。学生在自主合作制作的过程中会对风筝的制作的方法有一个大致的了解。而且一些学生在制作的过程中也会发挥其想象力，制作出多种样式的风筝。如此，在做中有利于学生创新意识的发展。在学生制作完成之后，我会组织学生到操场中放风筝，

总之，在初中综合实践教学活动开展中，教师需要立足生活教育理念，从生活中选取丰富的实践素材，借助生活化方式来引导学生自主操作，使其在自主探究、操作中掌握有价值的知识，并获得操作技能的发展。

参考文献：

[1]杜开春.走进劳技第二课堂，开辟生活教育路径[J].课程教育研究，2012（03）：76-77.

[2]潘科伟.初中劳技课中的“教学做合一”[J].生活教育，2011（18）：62.