关注小学生心理健康，培养健全的人格

李婷

摘要：信息社会的高速发展和社会生活的激烈竞争引起人们心理上的极大震动，也给小学生的心灵带来极大的冲击，据相关数据显示，有心理问题的小学生人数呈上升趋势。小学生正处于成长发育和心理发展的关键时期，要把他们培养成为适应未来社会发展需要的健康人才，心理健康教育就显得尤为迫切。

关键词：小学生；心理健康；健全人格；策略

1 引言

健全人格就是以正面的态度對待世界、他人与自己、过去现在与未来、顺境与逆境，做一个自立、自信、自尊、自强和幸福的进取者。健全的人格带给人们美好的生活体验和幸福的心灵，引导人们走上正确的人生方向。

2 小学生不良心理表现情况

（1）依赖感极强。

（2）以我为中心。

（3）缺乏家庭道德感，没有责任心、同情心，不懂得关心别人。

（4）不遵守社会公德，喜欢恶作剧。

（5）不善于与小伙伴平等相处，不珍惜友情、甚至亲情。

（6）受挫折能力特别差。

（7）生在福中不知福，情绪消沉，感受不到生活的乐趣学习的乐趣，甚至逃学或离家出走。

此外，老是怀疑别人、嫉妒、过分敏感、多动症、爱撒谎、过分胆小等等都是心理不健康的表现。面对如此严峻的现实，我们要更新观念、勇于探索，高度重视学生的心理健康教育，在抓好德育、智育、体育的同时，注意培养学生开朗的性格、稳定乐观的情绪，使他们德、智、体、性、情全面发展。

3 关注小学生心理健康；培养健全人格的策略

3.1 运用“亲情教育”，增强师生间的信任度

希望得到别人的尊重和认可是人的共性。著名教育学家林孟平指出“要关怀一个人，首先就要去了解他，而要理解一个人，则必须进入其情绪和思想领域中去，以他的眼光去看他的世界，以他的经验去体会他的心理，以他的思想去推理他的一切”。因此，班主任要认真揣摩学生心理，开展“亲情教育”，增加师生间的信任感。在这里，我们既是老师，又似慈母，既要有为师的尊严，又要有慈母的柔情。

有的孩子父母外出打工，孩子总是想爸爸妈妈，这无疑给班主任工作带来了种种不便。这时，只要老师主动消除师生代沟，运用“亲情教育”，以交朋友的方式，真正走近孩子，耐心倾听他们的心声，用童心去交流，用爱心去感化，用真心给他们最需要的温暖，让学生内心敬佩你、仰慕你，才能更多地发现问题，更好地解决问题。

3.2 倡导“赏识教育”增强学生的信心

暗示会对人的心理产生巨大影响。如果老师把所有的学生视作人才，寄予他们更高的期望，善于发现他们的闪光点，及时鼓励他们，塑造他们健全的人格，学生将会得到更好的发展。因此倡导“赏识教育”、“鼓励教育”，力求让每一个学生都能尝到成功的喜悦。所有学生有一个显著的特点就是基础参差不齐，由于种种原因，个别学生的学习习惯很差，对这样的学生如果老师放任不管或采取斥责的方法，很容易使其自尊心受到挫伤，失去信心和上进心，甚至产生消极心理，导致自暴自弃。因此，针对差生各自不同的个性特点和优势，抓住他们在生活、学习中某一细小的进步进行激发和鼓励，如作业进步、讲究卫生、文明礼貌等。一个“五角星”，一朵“小红花”，甚至一个赞赏的眼神，让学生能够从中找到乐趣，看到希望。促使全班学生坚定“我是最好的，我能行”的信心。

3.3 发扬班级民主，提高学生的参与度

“孟母三迁”的故事说明了环境对人的影响是巨大的。小学生的模仿能力强，可塑性大，他们的成长与周围的大环境有密切联系。特别是现在的小学生，大多娇惯任性、孤僻利己、缺乏独立性。如果不能尽快营造一种积极向上的大环境，建立一个团结稳定的班集体，有可能影响学生的身体健康，甚至可能引发心理疾病，出现无法收拾的局面。

针对这种情况，可以利用班会课，在班级开展“我爱我班大家庭”的活动，让每个学生走上讲台，自我介绍自己的兴趣、爱好、特长，在互相了解中增进友谊，使班级气氛活跃和谐；结合学习《小学生一日常规》、《小学生守则》等，让学生逐渐以一个合格小学生的标准来规范自己的言行举止，逐渐形成良好的班风；不失时机地对学生的卫生习惯、学习习惯等方面进行不定期检查、督促和指导，对表现突出的学生给予奖励，实行“一日班长”负责制，通过竞选产生“值周班干”等。这一系列活动既提高了学生的参与意识，同时又培养了学生的管理能力，在实际锻炼中发挥每个学生的主动性、独立性、实践性和创造性，使他们学会了辨别是非，学会了与人共处，锻炼和提高了解决问题的能力，对每个学生的个性发展起到了潜移默化的促进作用。

3.4 采取分层管理，提高班级整体水平

在一个班级中，每个学生既有共性也有个性。既然他们在同一个班级学习总有他们共同的基础和需要，而每个学生在获取知识、巩固知识和运用知识的方式方法上又有很大的差异。由于每个学生受到社会影响的因素是十分复杂的，在他们自身发展的各方面也存在着不平衡性，各种特点表现的方式和时间也常因人而异。坚持全面发展的观点，在深入了解每个学生的家庭状况，摸清他们学习基础，掌握他们各自特点等实际情况后，登记造册，对他们逐个进行科学分析，采取分层管理，注意个别对待，加强个别指导。一方面针对学生个性特点，分别提出不同要求，如对学习粗心大意的学生，要求他们完成作业要仔细认真；对行动缓慢、反应迟钝的学生，鼓励他们提高作业速度，勤于思考；对视力听力不好的学生，照顾他们坐在合适的座位；对成绩差的学生，冷静地分析学习失败的原因，帮助他们找出改进的方法，避免其产生自卑矛盾的心理压力。通过分层管理，既转化了“待优生”，又抓好了“尖子”学生的培养，从而进一步提高了班级的整体水平。

4 结语

健康的心理是形成健全人格的关键，健全学生的人格是培养创新人才的基础。要培养创新型人才，就要树立正确的人格培养观，转变传统教育片面追求升学率的功利倾向，着力培养和促进学生的创新精神和创新能力，使学生的人格真正得到全面发展。因此，我们教师要从学生发展的角度出发，关注学生的心理健康，培养他们健全的人格，为学生的发展做出自己的贡献。

参考文献：

[1]刘爽.浅谈小学生心理问题形成的相关因素[J].青年文学家.2013（22）

[2]艾德平，蔡诗凤，罗安珍.小学生心理健康分析及其对策[J].教学与管理.2003（09）