浅谈新理念下小学数学课堂教学的有效性

喻发勇

摘要：新的课程改革标准提出了很多新的概念、新的精神、新的要求，如：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习等，新的课程改革要求老师自身熟练掌握新的知识点，引导学生建立属于自己的知识库，帮助学生熟练掌握学习到的新知识。注重培养学生自主创新意识和动手学習能力，提高学生学习能力和解决问题的能力，让学生养成良好的思维模式和学习习惯。

关键词：小学数学；新概念；新课程

《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《新课标》）提出了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的个性化学习和发展的理念。但是如果想在现实教学中实现还是很困难，大部分老师还是统一布置作业，对每个学生的教学方法都一样，并没有什么新的变化。虽然新课标让数学有了不同的概念，鼓励倡导使数学融入到生活中，但是这样也导致了一些新的问题出现，比如说计算正确率正在不断地下降；口算速度比之前还要慢，这样并没有提高学生对计算的兴趣。

一、创造学习情境，激发学习乐趣

在教室里学习数学知识是进行新课程学习的主要途径，新课程背景下的数学教学改革，对过去数学教学中存在的一些问题进行了较有成效的探索和改革。如《数学课程标准》提出“让学生在现实情境中体验和理解数学”，“让学生在生动具体的情境中学习数学”。因此，数学课堂上设立符合教学内容的情境，使课堂充满乐趣，激发学生对数学的学习兴趣。以往的练习题单调又枯燥，学生学习起来就容易产生消极的情绪。这就要求老师选择一些贴近生活的教材情境，选择一些能够引起学生求知欲望的情境，不要提供完整的信息，这样就能够激发学生的好奇心与积极性，帮助学生开动脑筋去思考问题。课堂上安排一些竞技类的小比拼，使学生在欢乐的氛围中学习数学，做计算题的效率也会提高，对数学知识的学习和理解会更深刻。在教学的过程中让学生动手操作演练，调动学生的积极性，让同学们主动学习。

二、营造学生沟通交流的氛围，和谐师生关系

班主任需要深入了解班级上的每一名同学，每个学生的兴趣爱好都不同，都有自己的一技之长。每个学生的潜力都很大，所以不要盲目的就给孩子打上不可救药的标签。在教学中，不能放弃任何一名学生，要坚信每一个孩子都是聪明的，要站在孩子的角度思考问题，不要无缘无故打击孩子的自信心，即使学生犯了错误，或者回答问题不规范、不标准、不正确，也不能当众指责，让孩子在同学面前丢了面子。学生回答问题很标准，要及时予以鼓励，增加孩子的自信心。老师要经常和学生们沟通，用和蔼可亲的态度对待所有学生，发现每一名学生的闪光之处，让学生乐于和老师交流，融洽老师和同学之间的关系，让学生轻松愉悦的学习课堂知识。

三、注重算法算理教学，提高思维能力

小学数学计算教学中学生掌握并理解算法算理，是计算教学的重要组成部分。但是有很多老师只教学生计算方法，不教学生计算原理，学生只能死记硬背，不需要动脑思考，从而导致学生学习思维能力下降。新课程下的教学模式为：情境导入、呈现算法、观察比较、明确算理、巩固算法。就算计算原理不太容易表述，老师也应该通过一定的情景操作帮助学生推算、理解，让学生了解计算公式的演变过程，促进学生的动脑能力。

四、情境导入课本，增加真实感

新版小学数学教材对每一节课新知识的导入都配以情境图。教材不是用死板的文字语言来叙述，而是结合学生熟悉的图片环境来融入新知识。让学生能够直观的感觉到，带动学习的情绪，让数学教学充满趣味性。在小学数学四年级上册第32页“混合运算”时，根据课本上的实物图，我模拟了一个生活情境，选择一名学生A扮演老板，另一名学生B扮演顾客，老板A向顾客B介绍说：一盒苹果有10个，一共需要100元，每个梨12元，顾客B对老板说：我想买2个苹果，3个梨，请问我一共需要付您多少钱？通过A，B的情境模拟对话，使学生掌握了课本上的知识，实际感受到了数学的魅力与价值。

五、注重口算、笔算能力，提高计算的准确性

口算是笔算的基础，老师应重视提升学生的口算能力，只有口算能力提高了，笔算的速度和正确率才会提升，应大力提倡并鼓励算法的多样化。培养学生对算数的兴趣，上课前几分钟开展一些口算的小竞赛，如：学习“78×58”等进位乘法、练习“6+5×3，11+12×3+4”等口算。

六、多元化评价，促进学生综合发展

评价不只是单纯的注重学生的学习成绩，更要注重学生多方面的能力，帮助学生增强自信心，认识到自身的能力。在教学中，评价不应过于单一，要综合评价学生，这样才能更加全面的了解学生。

评价学生有很多种方法，例如：课堂试卷检测、随堂小测验、课堂提问学生、留课堂作业等。上课时老师注意观察每一个学生的学习情况，方便了解学生的学习情况，制定适合的教学方案。课堂上口头对学生进行提问是最方便的形式，可以随时检查学生课堂上掌握知识的具体情况。总而言之，要用多种形式考核一个学生，不能单一评价，要充分调动学生学习的积极性，使学生乐于计算，爱上数学这门学科。

七、结论

每个人都应该具备计算的基本能力，培养学生的计算能力是小学教学的一项重要任务，小学的数学计算为以后初中、高中学习数学奠定了基础。新课程不断改版，给小学数学教学带来了许多考验，这就要求老师们在不断摸索、实践的过程中，熟练并灵活的掌握教材，合理使用教材，根据每名学生的具体情况，制定适合学生的学习的具体方案。老师要注重学生们的动手以及动脑能力，帮助学生改变以往的学习模式，养成良好的学习习惯。在教学过程中不断反思，不断改良教学方案，提高学生们课堂学习效率，进而提高自己的教育教学质量。

参考文献：

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