做学生成长的“合伙人”

李照君

摘要：学生在成长过程中，总会受到他人的影响，而班主任是伴其左右，必然存在的。在中职学生成长的过程中，环境更为复杂，有时负面能量也会侵袭学生稚嫩的并未成熟的思维，影响学生的行为，改变学生的习惯。班主任能否成为影响学生成长的重要他人，取决于班主任本人的个人魅力和为人处世的方式。班主任要走入学生的内心，成为学生成长的“合伙人”。

关键词：成长；合伙人；走心

1 什么是合伙人

《中国合伙人》是由香港导演陈可辛执导，黄晓明、邓超、佟大为主演，讲述由20世纪80年代至21世纪初，大时代下三个年轻人从学生年代相遇、相识，拥有同样的梦想至一起打拼事业，共同创办英语培训学校，最后功成名就实现梦想的励志故事。该片集中体现了合伙人一起经历时间，一起感受事件，一起面对成长，一起享受奋斗与挫折。

在学生成长的过程中，谁是对他影响最大的人呢？在心理学上有一个词：互动性重要他人，指的是学生在日常交往过程中认同的重要他人。可能是家庭中的父母，可能是学校里的老师，也可能是同辈群体中的知心朋友。学生互动性重要他人的出现往往受学生年龄阶段的影响。父母在早期占优势，然后是教师，后期同辈群体的影响增大。

在中等职业高中，学生的互动性重要他人正由教师逐步转向同龄人，作为中职老师，如何让我们对学生的教育起更好的效果。我认为应该顺应学生成长的规律，努力让自己成为学生的“同龄人”，做学生成长的合伙人。我在这方面做过一些尝试。

2 走心之探

2.1 合伙人之互相体谅——“体验群体思维，互换角色行为”。

问题背景：有一天第一节课，铃响后，当我走进教室，“白天鹅誓词”之后，我看到最后排有个学生桌面还放着牛奶，面包，还不时地偷偷吃上几口。

基本思路：我看到了，没有像一般的老师那样，义正词严地说：某某同学，现在是上课时间了，不能吃东西了，你做了这么多年的学生，难道你不知道这个规矩吗？我想如此话语肯定让学生难以心服，即使学生迫于老师的威严将早餐收了进去，但是他的内心还是会念着那没吃完的面包牛奶，绝不会参与到我的课堂中。况且让学生饿着肚子上课，等到下课再吃，有些早餐早已凉透了，吃了对身体也不好。

实践过程：于是我假装抱怨说：“同学们，你们说我们学校定的上课时间是不是太早了啊？害得我们张腾跃都来不及吃早饭，上课铃就响了。”大家都回过头去看他，他也不好意思地笑着把桌上的食物收了起来。我连忙对他说：“别收，别收，我一边讲，你一边吃，别急啊，早饭一定要吃好，不然哪有能量学习啊。”他还是不好意思，“我是说真的，大家没吃完早饭的，都拿出来吃吧，只要你的耳朵听我讲，脑子跟我着转就好。”这时，学生的眼神中透露出深深的理解和爱，有两三个学生拿出吃了一半的早餐吃了起来。我还接着讲我的课。

体验启示：可能有些老师认为这样做会让我以后的第一节课变成早餐课，其实是我们低估了学生，不了解学生。学生也明白上课是不能吃东西的，老师都这么替他们着想了，他们再怎么也不会在我的课上吃早饭了。之后班级没有出现在课上吃早饭的情况。当我面对吃早饭的学生说出这样的话，他们已经不再将我当成是有代沟的老师了，我已经成了他们的“合伙人”。

2.2 合伙人之互相理解——走进弱弱内心，拉拢正义伙伴。

问题背景：在我的课上，我看到有个高高大大净净的男生，坐在倒数第二排，一直低着头，两只手也藏在桌面下；凭我的经验，这个学生肯定是在玩手机。这还得了，在我的课上玩手机，我对学生可是有言在先，约法三章的，这学生的胆子怎么这么大。我径直走到这个这个学生身边，让他站起来，没想到他不仅没有慌张地把手机收起来，而是十分厌烦地站了起来，嘴里清清楚楚地吐出几个字：“侬个人咋噶无清头啦！”

基本思路：当我听到这几个字时，犹如当头棒喝，这应该是我与学生对话中最让我感到意外的了。平时我与学生的相处都非常和谐，从来没有红过脸。我该怎么办？是爆发，还是忍气吞声？爆发肯定不行，他那么大的个子，万一他也爆发，我就收不了场，下不了台了。忍气吞声，更不行，全班学生都看着呢，看你这个老师能拿他怎么样。我得压住气，这个学生应该知道课堂上玩手机是不对，而且这样对老师说话是不对，即便他是做了这样的事，说了这样的话，他的内心是虚弱的。我何不平息我的怒气，也用弱弱的微笑来回应他弱弱的内心呢？

实践过程：于是我假装幼稚地笑笑，问他：无清头是什么意思啊？你说的是余姚老话吗？我这一笑使整个气氛都缓和下来，火药味一扫而尽，他见我笑，听我这么问他，他也收了刺，笑笑对我说：“哎呀，以后课上不玩了，这样行了吧？”虽然这不是道歉，但是我明显听出了他投降。这时，我想到了我的“合伙人”，我们平时建立了和谐的关系，我得借着舆论乘胜追击，我转身问全班同学我，假装委屈地说：“大家可得为我做主啊，刚才邹同学骂我了，这给我脆弱的幼小的心灵造成了极大的伤害！”学生听到我这样说，都忍不住笑出声来， 同时“道歉！道歉！道歉！”的声浪一浪高过一浪，整齐而响亮。

邹同学迫于这强大的舆论，走到我面前，对我毕恭毕敬地一个90度鞠躬，说：“老师，对不起！我错了，我不应该在课上玩手机，更不应该骂你。请你原谅！”并将手机双手奉上。我拍拍他的肩膀，开心地说：“知错能改还是好同志！以后可别这样了哦，我有这么多小伙伴保护我呢！”

体验启示：手机问题是令很多老师都头痛的问题。手机功能的强大让许多学生将她视若珍宝，誓死保卫。若是强硬地收手机，可能激发师生矛盾，使师生处于敌对位置。这个学生平时不爱学习，但是自那次之后，他就认真听我的课，他的书不是雪白的，他的作業本不是空白的，他也能正确回答我的课堂提问，也能参与课堂活动。

3 走心小感

在职高生成长的过程中，会出现很多问题，甚至这些问题是作为老师的我们在成长过程中想都未曾想过的问题，世界日新月异地变化，我们面对的学生问题也是新意百出，如何才能从根源处理这些问题，帮助学生成长，需要我们从根源出发，同样的经历与体验才能让我们真正成为学生成长中的合伙人。

参考文献：

[1]百度百科 《中国合伙人》 http：//baike.baidu.com/view/8397402.htm

[2]百度百科 走心 http：//baike.baidu.com/view/1403825.htm

[3]《课堂教学管理策略》北京师范大学出版社