歌曲教学作为职中生英语学习兴趣再培养的主要途径的探究

李勇战

摘要：职中生英语基础都比较差，学习的态度也不认真，究其原因是这些学生学习兴趣受到严重的挫伤以及抑制。为此，如何唤醒、激发、培养以及保护职中生英语学习兴趣就成为了当前很多英语教师的努力方向。英语歌曲能以声情并茂的表现手段，影响学生学习过程和学习效果，极大地提高学生的学习兴趣和热情，使学生在有限时间里达到轻松快乐学习、自然习得的目的。为此，在职业中学英语课程教学中，歌曲教学可以尝试作为职中生英语学习兴趣再培养的主要途径。

关键词：歌曲；兴趣；再培养；主要途径

英语教学的一个特点就是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，在英语教学过程中合理地利用英语歌曲来辅助教学，英语歌曲能以声情并茂的表现手段，影响学生学习过程和学习效果，极大地提高学生的学习兴趣和热情，使学生在有限时间里达到轻松快乐学习、自然习得的目的。同时，对优化教学情景，提高教学效果，有很好的作用。

一、职中生英语学习现状及分析

职中生文化基础普遍较差，尤其对英语学习的兴趣更为突出，大多数学生在课堂内外，无论是对待课堂笔记、课堂提问，还是课后作业以及复习，甚至考试、考证等都表现出漫不经心，一副无所谓的样子。造成这种后果的原因有很多，有些是因为老师不经意的批评或师生之间的误会，导致“恨屋及乌”，出现那种“我恨你英语老师，我不学你的英语”现象；有些是因为过于信奉“学以致用”，而对比现实生活以及考虑将来就业，认为“英语无用，没有必要花那么多时间去记单词、学语法等”；有些是因为没有在英语学习中找到乐趣，认为英语老师的教法老套，使用的教材落老土，英语课堂沉闷等，从而觉得学习英语是一件枯燥无味的事；有些是被英语学习的要求所吓住，认为学习英语要背单词和学语法很难，面对成千上万的单词以及错综复杂的语法都不知道从何下手，从而“畏难而止”等等。究其原因是这些学生英语学习兴趣受到严重的挫伤以及抑制。为此，如何唤醒、激发、培养以及保护职中生英语学习兴趣就成为了当前很多英语教师的努力方向。

二、英语歌曲作为教学资源的自身优势

文化是语言产生的土壤，在传统的英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，而忽视了语言的文化，致使学生难以透彻地理解语言，正确地使用语言。而英语歌曲本身就是一种文化，每一首歌就是一个故事，它是人的生活以及情感的反映。同时，英语歌曲能以声情并茂的表现手段，极大地提高学习者的学习兴趣和热情，使学生在有限时间里达到轻松快乐学习、自然习得的目的。英语歌曲素材较为丰富，磁带、书籍、VCD、DVD、MP3、MP4、电视和网络上各种现成的歌曲、歌词以及歌曲产生背景知识等都可以作为学习的素材，而且随着社会、科技的发展，这些资源也变得容易获取。而这些都是英语歌曲作为教学资源的优势，而且是一般教材所取代不了的。

三、英语歌曲资源在职中生英语学习兴趣再培养过程中的妙用

1、承前启后，稳定情绪，活跃气氛。

课前组织英文歌曲学习，可以使学生从课间的“心动”通过歌曲的作用转为“心静”，从而使学生能迅速地回到课堂教学中，起到稳定情绪和承前启后的效果。此外，在教学的过程中，恰当地穿插英语歌曲教学也同样具有较佳的效果，洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动，这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。

2、丰富教学内容，补充英语教材。

目前，很多职高的教材无论是在内容上，还是在形式上，都与初中的教材有不少类似，在知识性和趣味性上有点“老套”。为此，在教学中如果适当地增加歌曲教学环节，不仅能让学生得到美的享受与熏陶，还能够扩大学生的英语知识面，从而使得课堂教学内容充实而精彩，内外结合，动静结合，这本身也是对现有英语教材的丰富和补充，。

3、扩大词汇量，巧解阅读难题。

英语学习“吓人”之处就包括单词的记忆，越是成绩差的同学就越怕记单词，越不记单词就越学不好英语，这是一个恶性循环。职中生不喜欢阅读英语文章，很多职中生都有这样的感觉“看着这些密密麻麻的鸡肠就头疼，更别说做题了”。这个时候，就应该用歌词来代替单纯的英语文章，每一首歌都有一个故事，都有其产生的背景，甚至蕴藏着不少文化知识。例如，我在幼师专业的英语教学过程中，引入《DO-RE-MI》这首歌曲的教学，在学习之前，我就《音乐之声》的剧情作了简介后，让学生去阅读歌词，几乎全体学生“如饥似渴”地去阅读该歌词，想尽量找寻与感受刚刚听完我所作的剧情介绍，还能划出生词并举手提问等等。这就是其它一般的英语阅读素材所做不到的地方，英语歌曲可以结合音乐学习，利用无意记忆和情绪记忆，对学习起强化作用，避免了学生在学习和记忆词汇时感到枯燥乏味。

4、学习文化背景知识。

语言与文化有密切的联系。《英语课程标准》要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。我们需要使学生在学习语言的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，发展他们的跨文化交际意识和能力。在教唱英语歌曲前，先向学生分析与歌词有关的风土人情和其他知识。如教<《We Wish You A Merry Christmas》时就应该向学生介绍有关圣诞节的时间、由来、食物、聚会、圣诞树以及圣诞老人、圣诞礼物等等。同样在教《Happy New Year》时就可以介绍世界各国关于元旦的有关知识，同时也可以了解有关中国春节的风俗习惯。教完歌曲，还可以引导学生对中西方甚至全世界的节日进行比较和学习。

实践证明，英文歌曲在英语教学中的运用，是寓教于乐的好形式，也是唤醒、激发、培养以及保护职中生英语学习兴趣的有效途径。当然，在英语教学过程中，选择歌曲要根据教学目的来确定；应结合教学内容和歌曲内容，设计问题让学生思考或讨论；课堂上运用歌曲的数量不要过多，防止把英语课变为音乐课。

参考文献：

[1] 《高中英语课程标准》

[2] 宋金燕.以歌为伴学英语[J].英语周报（小学初中教师版），2001.5.16

[3] 赵文辉.英语语音教学新探[J].外语电化教学，2002（2）.

[4] 苏玉洁. To Improve Students' Oral English by Teaching English Songs.溫州师范学院学报，2003（3）.