高中政治陈述性知识教学方法略谈

王国先

高中政治教材中的陈述性知识是指需要学生记忆的大量的政治概念及相关理论知识。由于陈述性知识本身的抽象性，容易使学生产生厌学情绪和畏难心理。为此，高中政治教师必须重视陈述性知识的教学，围绕学生对知识的认知结构的形成过程，引导学生在理解的基础上高效记忆陈述性知识，从而构建更加科学的认知结构，提高学生的学习效率。在教学过程中，教师要采用合理的教学方式促进学生灵活、高效地运用陈述性知识，为提高学生的政治综合素养奠定坚实的基础。

一、设计思辨问题，激活学生思维

高中思想政治教材中的内容大多具有比较强的理论性。照本宣科式的教学方式容易让学生觉得枯燥乏味。为了提高学生的学习积极性，激活学生的思维，从而更好地记忆和理解知识，教师在教学中，可以根据热门时事设计一些似是而非或两难问题，激活学生的思维，引导学生结合以往知识和经验思考新问题。通过思辨性的问题促使学生进行思考、讨论，通过具体的问题情境促进学生对陈述性知识的理解，实现理论与实践相结合。例如，在讲到对外开放的“引进来走出去战略”时，教师可以结合目前我国的对外开放形式，提出思辨问题：提高引进外资的金额，可以促进对外开放水平的提升吗？让学生针对这些问题展开思考、辩论，培养学生的辩证思维。

二、开展角色表演，激发学生兴趣

通过角色表演活动可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。以经济生活《投资理财的选择》教学为例，教师在课堂上可以组织学生开展角色表演活动，要求学生分别扮演银行的行长、副行长、财务经理等角色，模拟银行的经营活动，如零钱兑换、存款取款、贷款申请与审批、保险箱代保管服务等。贴近实际的角色表演活动，有助于学生深入理解关于投资理财的知识，让学生真切体会银行的工作内容，了解银行投资理财方面的服务和产品，培养学生正确的理财观念，提高他们的公共参与积极性和能力。此外，教师还可以结合教学内容和教学目标，借助多媒体，播放银行投资理财活动的视频，提高政治课堂教学的趣味性、直观性，加强学生的视觉、听觉感官体验。这样，有利于集中学生注意力，提高学生的学习效率。

三、運用比较策略，融合新旧知识

学生能否高效掌握陈述性知识与学生能否将新旧知识有机融合有直接关系。当学生已有的知识结构中有和新知识相似的内容时，教师可以通过比较策略，引导学生找出新旧知识之间的异同，帮助学生理清新旧知识之间的联系，完善其知识结构。例如，在教学“世界贸易组织的基本原则和机构”时，教师可以利用学生对“最惠国待遇”的初步认知，引导学生比较“最惠国待遇原则”与“国民待遇原则”这两个知识点的异同。以美国金融危机之后“购买美国货”“雇佣美国人”等政策为例，指导学生梳理这两个知识点之间的异同，然后用通俗易懂的话语总结：最惠国待遇是指对外一视同仁，国民待遇原则是指对内对外一致。帮助学生掌握相关知识的异同，促进新旧知识的有机融合。

四、教授记忆方法，提高学习效率

科学有效的记忆方法可以降低知识的记忆难度，减少遗忘，促进学生更加高效地积累陈述性知识，减轻学生的学习负担，从而激发学生的学习热情。在高中思想政治教学中，教师可以引导学生掌握有效的记忆方法。例如，首尾记忆法，即将重要内容放在首尾位置记忆或先记忆首尾内容，再记忆中间内容。数字记忆法，以“文化创新的途径”的学习为例，教师可以将其归纳为“一个根本途径”、“两个基本途径”、“四种错误倾向”。关键词记忆法，即抓住核心关键词进行记忆，如在记忆坚持党的领导的意义时，可抓住知识点的三个关键词：方向、环境、目标。分解记忆法，如记忆“依法治国”时，可以先从领导、依据、主体、地位这四个部分展开记忆。谐音记忆法，在记忆社会主义市场经济的基本特征时，可以采用谐音记忆法将其记忆成“公共墙”：公——公有制，共——共同富裕，墙（谐音强）——强有力的宏观调控。这样一语双关的词语给学生的印象很深，经久难忘。图表式记忆，即利用图片、表格等直观的形式表现相似知识点之间的异同，用简明扼要的语言将复杂、易混淆的知识直观地展示给学生，降低学生的记忆难度，增强学生的记忆效果。

综上所述，陈述性知识抽象、单调的特点增加了学生的学习难度。在高中思想政治教学中，教师要注重设计思辨性问题，激活学生思维，引导学生比较新旧知识的异同，掌握新旧知识的内在联系，深入理解知识，从而使知识的迁移变得更加顺畅。