如何提高计算机教学的有效性

郑建筠

摘 要：当前计算机教学多数存在学生基础不好、教师信心不足、目标设定不准、课程設置不当、教学管理不严等不良现象，教师要从有效教学的角度出发，加强责任心和爱心，连通课程目标和课时目标，激发学生学习兴趣，创新理念和丰富知识，积极进行课后反思，实施有效评价，提高计算机教学的有效性。

关键词：计算机教学；教学策略；课堂有效性

在如今的计算机课程教学上，传统的“老师讲，学生听”教学方法已不适应时代的发展。要想提高课堂教学效果，就必须给学生想的时间，问的权力，说的机会，创的激情，爱的关怀。因而，许多教师都在积极探索新的教学方法，问题教学法就是其中之一。这种教学方法可以遵循学生的认知规律，把有关教学内容化作问题，创设问题情境，通过有效引导学生解决问题，达到掌握知识、形成能力、养成良好心理品质。

一、选择适当教学形式，提高教学的有效性

计算机教学一般有大屏幕投影或网络教室软件两种方式，将这两种方法的讲课效果进行对比会发现，用网络教室软件的屏幕广播功能时，每个学生盯着自己的屏幕，听着老师的讲解，但和老师之间缺少了语言之外的比如表情、动作等方面的交流，老师不能和学生面对面，不了解学生听课的情况，学生也很容易注意力不集中或跟不上老师的进度，教学效果不太好。而用大屏幕投影讲课时，和其它课的教学方式一样，大家一起看着同一块屏幕，注意力都集中在一起，师生间的互动也很自然、直接，可以取得理想的教学效果。所以如果硬件条件具备，在讲课、示范时最好用大屏幕投影而不要用教学软件的屏幕广播功能，可以更加有效地教学。

二、充分利用软件功能，提高课堂教学效率

由于信息技术课的实践性强，学生又正处于好动的年龄段，在教师讲课时，有些学生手老想点点鼠标、敲敲键盘，低着头操作自己的电脑，很难集中注意力听课，严重影响教学效果，而且对学生单纯地进行批评教育效果也不明显。网络教室软件一般都有“远程控制”功能，教师就有必要在不需要学生动手练习时，用“远程控制”功能取得学生电脑的控制权，使学生能够专心听课，需要练习时再解除控制，非常灵活方便，在实际教学中效果良好；另外，教室软件一般都有“作业提交”功能，学生作业完成后可以用“作业提交”功能自动收集学生作业，省时省力；学生练习时还可以用“屏幕浏览”功能快速浏览全班学生的屏幕，及时掌握每个学生的学习效果等，只要我们能很好地运用这些软件的管理功能，就能有效地管理好计算机软硬件，组织好教学，从而提高课堂教学的效率。

三、任务驱动、竞赛激励，调动学生积极性

在教学过程中，单纯地教学、练习一个个零散的知识点容易让学生感到枯燥乏味，信息技术老师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，让学生在完成了相应的任务的同时也掌握了需要学习的知识。设计任务时要尽量贴近学生的生活实际，比如，学习Photoshop时可以让学生处理一幅自己的生活照或是班级的集体照，学习Excel时让学生统计分析本班最近一次考试的成绩，学习网页制作时让学生根据自身爱好设计一个主题的网站等，这样让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有真正的学习积极性和主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。另外在完成任务时还可以采取“竞赛制”，以竞赛的形式让学生完成任务，完成后进行总结点评，比比谁完成的快、完成的好。竞赛是学生最喜闻乐见的形式，学习的积极性非常高，一般都能精力高度集中，超常发挥水平，课堂效率很高。

四、分层教学，提高课堂有效容量

由于上机条件、学习环境、学习兴趣等不同的因素，造成学生计算机操作的熟练程度相差很大，如在教学PowerPoint即幻灯片制作时，班上有些学生在小学阶段已经学过如何制作幻灯片了，而有些从外地转来的学生根本不会。于是针对不同情况，就需要采用不同的教学方法。对于已经学过的学生，就不再重复讲解，直接给他们出一个综合性作业，比如以科技创新为主题，自主选择一个喜欢的内容制作一份电子报刊，同时把学长们做得好的作品展示他们看，让他们心中大致有个努力的目标。当然在这个制作的过程中他们会遇到各式各样没有见过的问题，这时也不要急于给他们解决，而是首先让他们上网查找资料，或者让学生之间互相帮助，如果还不能解决，最后才进行适当点拨。这样通过问题来引发他们自主学习，学生的学习兴趣就会得到极大的提高。对于没有学过的学生则从头讲解如何制作幻灯片，文字图片的插入，动画的设置，以及幻灯片的处理和播放等等。同时还可以把能力强的学生分到各个小组当小老师，辅导其他学生。通过这样的分层教学，不仅每个学生都学习到了新知识，而且学生的自主学习能力得到了极大的提高，同时通过合作学习还增进了同学之间的友谊。

五、自主学习，促使课堂有效延伸

由于信息技术课时的限制，以及学生信息技术水平的差异，要想仅仅通过信息技术课堂教学来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性。因此，要让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，要鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外的电脑知识，完成一个主题项目，比如用Flash制作简单的动画片、设计一个自己的主题网站、制作一个班级相册，个人影集简介等。平时在家没条件上机的同学，也可以多看看计算机方面的书籍，上课时集中上机实践，与同学、教师共同研究解决平时遇到的问题。

提高课堂教学有效性的方法有很多，需要我们在实践中不断总结，在教学中要时刻关注学生实际，关注课程内容，同时也要结合教师自身的特长，选择教师自己擅长的，学生又喜闻乐见且符合学生实际的教学方法，才能更好地提高课堂教学的有效性，从而更好地完成课堂教学任务。

参考文献：

[1]谢金芮，朱德全.计算机课堂教学时间管理的有效性解析[J].新课程，2013年，第4期.

[2]王志广.教学实践中的三点关注，学生、自我、课程[J].新课程，2013年，第5期.