小学数学趣味化教学初探

李惠丽

摘 要：数学本身是一门趣味性很强的学科，具有一定的挑战性，随着新课改的进一步实施，如何吸引学生的注意，调动学生的积极性，培养他们的学习兴趣是越来越多的教师和相关教育学者开始关注的问题。由于小学生好动、爱玩，注意力难以长时间的集中在学习上，自我控制力差。因此数学教学中更要注重趣味教学，教师要通过有趣的教学设计来帮助学生克服他们的畏难心理，激发学生学习数学的积极性。

关键字：小学数学；趣味教学；教学研究

众所周知，数学本身就是一门逻辑性、抽象性很强的学科，它是其他的学科的学习基础，小学数学更是基础中的基础。而趣味教学最重要的就是要激发学生学习的兴趣，遵循学生天性和认知规律，采用学生喜欢并且有效的教学方法进行教学。本文将以下自己的经验浅谈如何进行小学数学趣味教学。

一、利用情景化教学，激发学生兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”

因此，教师在开始讲课时要注重教学情景的引入，让他们以饱满的热情投入到课堂学习中去。不同年级的学生具有不同的认知能力和思维方式，可以采取不同的情景引入方法。可以利用多媒体课件进行教学，可以利用多媒体课件设计一些相关知识背景的介绍，激起学生的求知欲望。在《秒的认识》的教学中，可以用课件给学生展示许多“秒”在生活中的应用，比如火箭升空时的倒计时视频、比赛时记录时间成绩、定时器等等。在吸引了学生的注意力，还激发了他们的求知欲之后开始授课，可以使学生产生更加浓厚的学习兴趣。

二、利用游戏与歌谣开发智力，发展能力

苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏。”在数学教学活动中设计游戏符合小学一年级学生好动、好说、注意力集中时间短的心理特点，能有效地巩固新知，提高学习效率，并且使学生爱上数学。所以，在教学中要用他们能够听得懂的话语来说明，并且要适合他们的语言发展，最方便他们记忆的当然要数简短押韵的歌谣了。比如：在教11乘两位数的时候，采用：“两头一拉，中间相加”就可以很快算出得数，還可以延伸开发探索“111、1111乘多位数”，开发学生智力，激发了他们的求知欲。在教学认识数字时，为了让学生能正确书写，使用顺口溜：“1像小棒斜着放；2像小鸭嘎嘎叫；3像右耳认真听；4像小旗迎风飘……”。在区别“>”、“<”时，编了：“开口向左大于号，开口向右小于号”、“开口对大数，尖头对小数”。还有《9加几》中的“凑十歌”：1、9，1、9好朋友，2、8，2、8手拉手，3、7，3、7一起走，4、6，4、6真快乐，5、5，5、5一双手。通过琅琅上口的歌谣，学生在拍手歌中，既调动了学生积极性，又熟练记忆掌握了重点、难点。

三、利用实际生活进行知识迁移

数学是一门注重逻辑性和思维学的学科，尤其是小学阶段是学生思维习惯和学习习惯开始养成的阶段，因此教师要注重利用生活实际进行知识迁移，激发学生学习的需要，提高学生学习的主动性。比如在学习“圆的认识”这一节时，教师可以让学生举例生活中见到的圆形物体，学生可能会答“水桶、车轮子、碗等等”，让学生以后在生活中看到实际物体就联想到圆的知识。同时还可以提问学生为什么要将要将这些东西做成圆形的：自行车轮子做成圆形考虑到行驶速度和平稳性，水桶设计成圆形考虑到容量问题，可以多装水。利用生活中学生接触到的“知其然却不知其所以然”的事物来引入学习内容，告诉学生这些设计优势都是与圆的特点有关的，由于对未知的求知欲和贴近生活，课堂内容的生动性和趣味性都有很大的提升，学生对学习知识也不会再感到枯燥。

四、利用鼓励法激发学生的数学学习兴趣

鼓励教学法是比较传统的一种教学方法，它之所以没有被淘汰，是因为它无论在什么情况下都可以激发学生学习兴趣和积极性，谁都喜欢被鼓励，所以老师在小学数学教学中要善于使用鼓励教学法，使用鼓励的眼神、语言及动作帮助学生树立学好数学的自信心。例如，在《乘除法》教学中，该课程对小学来说是学习难度系数较大的的课程，所以老师在教学时，要用积极的语言鼓励学生参与教学，并帮助学生找到最佳的“乘除法”学习方法，同时赞美的语言与肯定的眼神鼓励学生之间相互学习，如果学生没有在规定的时间内完成对“乘除法”的学习，老师要以和蔼可亲的态度的去安慰学生，并继续鼓励学生学习“乘除法”，用行动告诉学生，老师相信你，这样一来，再顽皮的学生也会在老师的鼓励、信任和带动下，积极学习数学知识，并对数学产生了学习兴趣。

五、结论

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效地教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师要用“心”去学，精心备好每节课，以深入细致的“工匠精神”，精心雕琢孩子的趣味数学殿堂。在组织教学活动时要以学生为主体，凡是适合的，能促进学生学习的方法都应该引入教学过程，使数学课堂不再是枯燥乏味的知识灌输，让学生真正参与进来，在乐中学，在学中记，让数学课堂充满趣味。

参考文献：

[1]王秋丽.试论小学数学趣味化教学[J].教育教学论坛.2014（07）.

[2]李星云.小学数学趣味化方向初探[J].小学教学研究.2000（12）.