浅谈初中名著导读的课堂教学模式

张景梅

【内容摘要】名著导读教学是语文教学中一个重要版块。读名著是与大师对话，能够全面提升学生的语文素养。在名著导读教学中我采取课内外结合，紧紧围绕一个“导”字，具体运用阅读指导式，成果展示式，写作提升式三种课堂教学模式来进行教学。

【关键词】名著導读 教学模式 阅读指导式 成果展示式 写作提升式

大家都已看到由于高考改革，语文已经被提到一个新的高度。阅读量更是其中的关键。名著导读教学是语文教学中一个重要版块。读名著是与大师对话，能够全面提升学生的语文素养。

目前初中生的课外阅读仍基本处于随意、无序、低效的状态。由于快餐文化的影响，学生热衷读消遣性强的网络、游戏、言情、卡通、武侠。从教学实际调查来看，部分教师仍无视名著阅读教学的重要性和迫切性，要么把名著导读课上成一般的片段精读课，纠缠于字词句，学生索然无味；要么放任自流，等到考试时，罗列出名著的主要内容、人物形象及对应的典型情节和性格特征等要点让学生死记硬背，求得好分数。凡此种种，名著阅读成了“水上漂”。个中缘由之一是对名著导读课堂教学缺少有效策略。

在名著导读教学中我采取的课内外结合，紧紧围绕一个“导”字，具体运用阅读指导式，成果展示式，写作提升式三种课堂教学模式来进行教学。

一、课外“导”法：自主阅读方法指导

名著大都是篇幅比较长，内容精彩纷呈，故事情节跌宕起伏，人物不胜枚举，短短几节导读课无论如何也不可能把其中的精彩全部教授给学生。因此课外学生的独立阅读显得尤为重要。如果你对中学生说，回家读某本名著，回家随便翻翻的占90%，第一：不知道怎么读，二是不知道到底去读懂那些内容。为了让学生知道怎么读和读什么，我采取了以下两种方法。

（一）自主阅读方法指导

指导学生读法：（1）先读前言、目录、后记。了解作品内容，把握全貌。（2）精读与略读相结合。即在通读全书，整体把握的同时，对精彩片段和重点难点反复阅读，务求理解透彻。（3）作好读书笔记。如摘录精彩片段，作圈点批注，写读书心得等。（4）借助网络查阅资料。这是网络时代的新式助读方法。（5）遇到疑难及时向老师、家长请教，与同学交流。

（二）填写读书卡

明确读的内容。学生自读后填写读书卡，每次读书卡都要自评自荐，充分调动了积极性。读书卡内容包括名著名称、作者及时代背景、主要内容、经典片段、人物及性格、艺术特色、阅读感受等。

二、课内“导”能：培养阅读、展示、写作能力。

（一）阅读指导式

这种课堂教学模式主要是激发阅读兴趣，培养阅读能力。具体步奏是：

1.学生汇报了解的名著资料

名著相关资料即作家生平、写作背景、主要内容以及一些专家、学者、名人对作品的评价等，让学生宏观把握全书。

2.教师指导精彩片段赏析

精彩片段即最能体现名著创作风格、艺术特色的部分，教会学生掌握精读的方法，收到“窥一斑而知全豹”的阅读效果。

3.学生独立阅读赏析

学生选择自己喜欢的片段进行阅读，小组内交流赏析情况，然后进行汇报。让学生对全文有个全面而又具体的了解。

4.分析人物性格

因为透彻的理解了经典片段，那么主要人物性格特征也就呼之欲出，归纳人物性格特征。就是水到渠成的事。

5.总结全文：了解艺术特色，品味名言警句

这种课堂教学模式适用于学生比较陌生的而且意义深刻名著。如《钢铁是怎样炼成的》；《骆驼祥子》。

（二）成果展示式

受高效课堂教学模式的启发，针对学生耳熟能详的名著，设计了这种教学模式。这种教学模式适用于第二课时或第三课时。具体步奏是

1.展示优秀读书卡（自主评选）

2.练习安排的展示任务，（课前预习安排内容）对学，群学。

例如讲授《三国演义》时我给大家安排了这样的任务。

第一组收集一组精彩的三国故事。

第二组根据三国故事编一组小品。

第三组找出自己喜欢的三国人物并说说原因。

第四组编制一组抢答题：三国名将谱，章回体目编对联，人物故事连线等。

第五组评选最好的读书卡。

3.小组展示

4.大家评价，质疑，提出建议

这种教学模式适用于学生比较熟悉和了解的名著，教师简要的阅读指导后主要培养学生的自主阅读和展示能力。而展示流程应该按照由浅到深，由易到难，由简到繁，由文本到生活逻辑顺序设计。展示还可以安排这些形式：片段朗读，心得交流，观点辩论，读书报告，知识抢答等丰富多彩的形式。

（三）写作提升式

阅读是语言的习得过程，写作是语言的运用过程，名著给学生提供了大量的文学经典范例，写作提升式这种教学模式创造性地进行读写训练会让学生收获颇丰。

其实很多名著可以引导学生进行创作。如《伊索寓言》可以引导学生仿写寓言《爱的教育》可以引导学生编写“班级剪影”；或“学生小像”。读写结合得好，名著就读成功了一半。

当然名著导读课堂教学模式并不只有这几种，在具体的名著导读实践中，我们还要因人而异，因书而异，因时而异，灵活开展名著导读的课堂教学。只要勤于思索，勇于实践，善于反思就会找到最佳的教学模式。

（作者单位：吉林省和龙市第六中学校）