浅谈初中物理的自主探究式教学

杨婷

摘要：自主探究是学生自身针对相关问题进行主动发现、分析、解决，对知识进行主动获取的学习方式。初中物理教学中实施探究式教学充分体现了在新课改大背景下对于探究式教学的重视，这种教学方式可以重点培养初中生的动手能力与思维能力，进一步提升他们的创新、发散、逻辑思维能力及分析探索能力等。本文有效结合初中物理的教学实际，对自主探究式的教学方式进行探讨，以推动相关教学目标的更好实现。

关键词：初中物理；自主探究；教学；探讨；分析

一、自主探究式教学的概念理解

自主探究式的教学方式是把学生作为学习主体，以发现、提出及解决问题作为主线，进一步对学生的主动探索、获取及形成能力做出培养的教学方式。“自主”指的是进行自主学习，让学生可以在学习过程中自主地计划、决策、支配与评价等。值得注意的是自主學习不是自学，其是在教师的引导与教学目标的调控下，结合自身的需要与条件，对相应学习计划与活动进行更好完成的过程。

“探究”就是探究式学习，其是指教师指导学生以研究方式进行知识获取的教学方式，其具体表现在：①“教师引导”表明了学习活动是在集体的教学环境中进行，不同于个人自学中自发的个体探究，而是需要教师的指导与帮助，教师的主要任务不是单纯的教导与传授，是在课堂上创设更多有利于学生进行探究的教学情境。②像科学研究一样的研究方式是把在对物理知识进行探究的过程中，学生运用想像、假设与实证推理等方法来更好地认识世界。运用像科学家一样的研究方法与过程，进行问题的提出与解决。③知识的获取是指通过多渠道获得知识，这种获取是学生对学习知识的搜集、整理及提取的过程。探究式学习是通过科学研究的方法与思维方式更好地学习，运用这一基本手段进一步培养学生的创新精神与实践动手能力。

二、初中物理自主探究式教学的实际应用

1、紧密联系生活，让学生感受到自主探究的乐趣

物理知识与生活密切相关，这就需要我们在教学时更好地与学生的生活紧密联系，把细致的生活观念渗透入物理学习中，对学生进行积极的引导，使他们可以走出课堂，贴近生活。教师在进行日常的初中物理教学中，要把生活方面的场景与问题更好地设计到教学中来。而提出问题是进行科学探究的重要内容，问题更容易激发出学生对于物理知识的求知欲，让他们对于物理知识内容更加有兴趣。

如：在学习“大气压强”相关物理知识时，可以先结合生活实际提出一个相关问题，如：”同学们在打吊瓶时，都有哪些发现？”，接下来学生根据问题进行讨论与归纳，并且根据自身经历，总结出下面的发现：输液的瓶口为什么需要插上两个管子？药瓶为什么必须要挂在高处？如果把吊瓶吊得太低或者里面没有药液，血就会发生倒流现象？接下来教师可以引导学生进行讨论，以针对这些疑问做出更好解答。

这种教学方式与传统的教学方式全然不同，其是由学生进行问题的提出，再让学生想出更多办法进行解决的教学方式，可以充分调动起学生进行自主探究的兴趣。在整个教学过程中，学生思路开阔，思维活跃，争着进行意见的发表，整节课都在学生提问与探讨中进行，让初中生可以更深刻地感受学习的个人价值与真正意义，并从科学探究中体验到无穷的乐趣，进一步激发出学生的探究热情。

2、运用信息进行问题情境的创设，引导学生进行自主探究

没有疑问就不会有思维，积极有效的思维常常由疑问开始，教师可以结合物理教材相关内容与学生的心理发展规律，在教学关键阶段进行疑问情境的设置，情境创设得越新颖对学生的激发作用越强，可以充分调动起学生的物理学习兴趣，进一步引发学生的探究欲望。

如：在学习“摩擦力”这一物理知识时，教师可以先让一位同学在小口罐中用筷子夹乒乓球，当学生累到不行还不能把球夹出来时，其他同学都想试一试，这时候教师可以再派两位同学上场，最后还是夹不出来。在此过程中，教师还可以进行一段“猫和老鼠”片段的播放，老鼠把猫的指甲剪掉了，最后猫就怎么也追不上老鼠了。在这种有趣的教学情境下，学生会更乐于结合这些情境提出相关问题，也更加乐于去自主寻求问题的答案，有效增强了他们的物理学习兴趣，从而实现更好的教学效果。

3、运用多媒体等高新技术，帮助学生更好地进行自主探究

教师除了平时的认真备课之外，还要时刻关注物理学的新动向，把一些对学生有益的理论信息与材料介绍给学生，并且运用更多手段进行教学活动，如通过远程教育及网络技术等，使学生及时了解国际最新的科技动态，继而激发出学生强烈的求知欲望。

如在学习“磁现象应用”物理知识时，教师可以先根据磁极之间相互作用知识，给学生介绍一下上海的磁悬浮列车建成的过程，让学生了解到其具备的安全性与快速性。学生会在教师的讲述中对其产生强烈的兴趣，不断地向老师提出疑问，这时候教师可以不直接给出他们想要的答案，而是引导他们自主思考，并运用一些方法或途径进行资料的查阅。还可以让有兴趣的同学在课余时间写篇相关的小论文，使学生们对物理的学习兴趣变得越来越浓。

这种自主探究的学习方式可以进一步地发扬学生独立、自主的精神，不但注重学生的全面性、主动性与全体性，更加注重学生发展的差异，有效提升他们的潜能、创新思维与实践能力。在学生自主探究与观察物理现象的过程中，让他们自主思考、探索，亲身体验，从而更有效地获取物理知识与方法、技能，让每一个学生都可以体会到物理学习带来的无穷乐趣。

参考文献：

[1]周忠武.初中物理探究学习环境的设计与应用研究.[D].东北师范大学.2012（ 10）

[2]钟永江.中学物理资源开发与应用方法研究.[J].东北师范大学.2012

[3]周秋红.农村初中物理探究式课堂教学的实践研究. [J].硕士学位论文.2011