医学院校传统文化教育内容初探

王慧莹

摘要：《文化与风俗》是护理、助产、农村医学三个专业中职教育的一门公共选修课。它是围绕医患沟通所必需的风俗文化基础知识，以培养学生的民族精神、人文情怀以及医患沟通能力为目标的一门学科。本课程以传统文化为载体，探究中华民族深刻的文化内蕴，将教学内容分为三大模块：文化与风俗概述、风俗礼制、民族禁忌与文明交往，統一民族性、时代性与实用性，旨在综合实现传统文化教育的人文性和社会性。

关键词：文化风俗；人文情怀；风俗礼制；舜韶文化

一、课程概述

《文化与风俗》课程是护理、助产、农村医学三个专业中职教育的一门公共选修课。它是围绕医患沟通所必需的风俗文化基础知识，以培养学生的民族精神、人文情怀以及医患沟通能力为目标的一门学科。

《文化与风俗》以风俗礼制为载体，探究中华民族深刻的文化内蕴。本课程分为三大模块：文化与风俗概述、风俗礼制、民族禁忌与文明交往。风俗以其多样性，形成了“百里不同风，千里不同俗”的神奇面貌。源于自然条件的演化，称之为“风”；而习于社会文化的浸染，称之为“俗”，自然与人文的化成了其因地而异的特点，即风俗的多元性。在历时性延展中，风俗成就了社会成员的重要行为准则，此即风俗的积久性。人类社会的交流，促进风俗发生变化与融合，形成了它的相融性的特点。风俗以积久性、多元性、相融性三大特点为支撑，将岁时节令与人生百态囊括其间，所以说风俗是浩瀚历史中的化石；风俗是一个民族精神文化的象征。课程结合中职学生的接受特点，首先以中国传统文化的常见意象及其内涵，调动学生兴趣。这从具象到抽象，引导学生注意观察民俗风物与风俗文化现象，在积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。其次，在课题安排上以主题切入，充分发挥学生的主动性，以任务教学与情境教学的方式，培养学生分析问题与解决问题的能力。最后，在考核中注重将形成性评价与终结性评价相结合，以“小组汇报”和“主题展示”的形式探究少数名族风俗禁忌与医患沟通、文明交往问题，以促进学生开拓风俗文化视野并增强医患沟通实践能力。因此，《文化与风俗》课程是民族性、时代性与实用性的统一，综合体现了人文性和社会性。

这门课程对于提高学生思想道德和科学文化素质具有重要的作用，能为全面提高学生文化素养，增强综合职业能力和医患沟通能力奠定基础。

二、课程目标

本课程的课程目标包含以下层次：

其一，知道《文化与风俗》这门学科的性质、地位、研究范围、分析框架、研究方法、学科进展和未来方向；

其二，理解中国传统文化的常见意象及其内涵、重要的岁时节令风俗与人生礼仪风俗，理论联系实际，综合提升学生的人文素养；

其三，掌握中国传统的日常生活文化与主要少数民族的风俗与禁忌，培养德智体全面发展的技能型医学专业人才；

其四，学会在多元文化的交融之中展现文明交往行为，以适应层医疗卫生工作的实际需要；

其五，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，立德树人，养成良好的职业道德，促进职业生涯的发展。

三、课程内容选裁

《文化与风俗概述》专题由两课组成：第一课《风俗的特点与文化价值》、第二课《中国传统文化的常见意象及其内涵》。《风俗的特点与文化价值》分为两大部分即中国传统风俗习惯的特点与风俗的文化价值。为了让学生深入理解中国传统的风俗习惯的特点，笔者选取时代文化剪影，如韩剧、日本动漫等与中华文化相对比，使学生在生动的审美感知之间捕捉中国传统风俗习惯的特点。风俗的文化价值挖掘方面，笔者选取典型文化意象，结合韶关当地舜韶文化，深化学生体验，形成了以下六个层次：1.天——天行健，君子以自强不息；2.地——地势坤，君子以厚德载物；3.日——阳春布德泽，万物生光辉；4.月——但愿人长久，千里共蝉娟；5.水——上善若水，水利万物而不争；6.火——星星之火，可以燎原。《风俗礼制》专题由三课组成：第三课《岁时节令风俗》、第四课《人生礼仪风俗》、第五课《中国传统的日常生活文化》这里笔者参照学校择选的教材——吉林出版集团2014年出版的《流光溢彩的中华民俗文化（彩图版）——丰富多彩的民族文化》，重点讲解春节、清明、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、腊八节，以神话传说、诗词欣赏为载体，为学生创设审美情境，将楚辞文化、道家文化、佛家文化囊括期间，并结合舜帝祭祖等当地民俗文化，丰富学生感知。同时结合医学生，必将面临生老病死的职业情境，笔者将人生礼仪风俗切分为诞生礼仪、成人节礼、婚姻民俗和丧葬风俗四个模块。考虑中专生生活艰苦，以及学校对学生意志品质的诉求。笔者将中国传统的日常生活文化，分为四个模块：居住文化、饮食习俗的文化底蕴、服饰习俗的文化标志、交通行旅的文化心结。例如，居住文化之中，笔者以《茅屋为秋风所破歌》为载体，在“床头屋漏无干处”的窘境与“大庇天下寒士”的气宇映照之间，使学生确立以宿舍空间为起点无尽延伸自我格局的志向。饮食文化之中，笔者重点引导学生体味其间的文化底蕴：咸居百味之先的务本；辣味刺激的勇气；酸味激活的清醒；甜味中和的包容。《民族禁忌与文明交往》专题则以满、回、蒙、藏四个在中华文化中占据重要地位的民族为蓝本，思考其文化风俗，理解其民族禁忌。最后，以韶关地区接触较多的瑶族、壮族为案例，将民族风俗与医患文明交往相连结，促使民族禁忌内化于学生行动，最终落实于医患文明交往。