浅谈英语教学中如何进行情感教学

温燕霞

摘要：著名的外语教学专家H·S Chuman说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。”因此，英语教师在教学中需要进行情感教学，使学生真正热爱英语，从而提高英语学习效率。

关键词：英语教学；情感教学；兴趣

英语教学中情感教學是十分重要的，情感教学不但能提高学生学习英语的兴趣，而且使学生能自主探究学习英语。那么，教师究竟如何在英语教学中进行情感教学，从而提高学生的英语综合素质水平呢？下面谈谈我的几点看法。

一、消除学生消极情绪，交融情感

奥利弗认为，“教师并不是在‘转让知识或技巧给学生，他/她只是努力想让学生进入自己的世界，让自己进入学生的世界，因而和学生共享一个世界”。在课堂上，老师应走进学生的心灵世界，及时帮助学生克服学习中遇到的困难及由此产生的一些消极情绪，增强学生学好英语的自信心。比如要经常鼓励学生，特别对那些回答问题感到紧张的学生，要多给些鼓励性暗示，以增强信心，如：“Dont be nervous. Would you like to try again？”；而对那些表现积极，回答问题正确的学生，应给予积极评价，如：“Good， well done”。课堂上的这种正面情感交流容易让学生接纳老师，从而使他们喜欢上英语，这样即便遇到困难也会迎刃而解。

二、运用得体教态，传递情感

教态，是教师面对学生最直接的表现，是学生得到的最直观的认识。教师的良好教态可以消除学生的种种心理压力，并将其带入“角色”，营造和谐融洽的课堂气氛；另外教师娴熟地运用面部表情、嘴型、手势以及其他形体动作进行教学，可以增强语言教学的表现力和影响力，以此达到以情感人的效果。例如，在学习表示情绪的单词时，可通过面部表情happy、sad、angry、tense等来帮助教学，使教学更直观，更贴进生活。

三、运用生动的教学语言，感知情感

教学语言是组织教学、开发学生智力、渲染情绪的重要手段。在英语教学中，如果教师说话生动形象，就会使内容变得直观明了，这样就能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。例如，在教“the other” 和“another”的区别时，教师可以利用生活中的例子去说明：去商店买鞋，试了一双不合适你可以向店员说：“Please give me another pair of shoes.”意思是在众多的鞋中任拿一双；然后，试了一只鞋，你想试另一只，你可以说：“Please give me the other shoe.”这时是指一双中的另一只，这样一定比单单把“another”解释为“三个或三个以上的另一个”，“the other”解释为“两者中的另一个”的意思告诉学生好得多。另外，如果教师说话声音清亮，语调抑扬顿挫，语言丰富多彩，风趣幽默，学生在课堂上便会听得如痴如醉，同时对老师产生一种亲切敬佩的情感，这样师生关系更加密切，更有利于情感教学的进行。

四、增强教学内容的趣味性，唤醒情感

任何具体的教学内容，教师都应从如何激发学生的兴趣出发，做到寓教于乐，以情促情。那么为了激发学生的兴趣和增强教学的趣味性，教师就要认真钻研教材，熟悉课文的文化背景，以此来开阔学生的视野，使学生学得轻松愉快。在教学过程中，可以适当穿插与教学内容相关联，能够启发人，令人产生兴趣的课外知识，或者生活习惯，甚至是幽默笑话，以提高学生的学习兴趣和学习效率。比如在学习“Somebody was doing something ... when …”和”see sb. doing something”时，可以讲述一个幽默故事：

One day the mother was cooking when she heard a knock on the door. She came to the door and asked， “Who is it？” “FBI （联邦调查局）！” The mother opened the door， only to find his husband and two sons standing at the doorway. “Where is the FBI？” The mother demanded angrily. “Here we are.” Replied her elder son， smiling， “Father，Brother and I！”

学生哄堂大笑之后，教师再点拨一下笑话中所用的句型，那么效果比一堂语法课要好得多。再比如，问及以O结尾的可数名词复数加-es的名词有哪些时，学生往往会出现差错，那么老师就可以用一句顺口溜来弥补，增强趣味性，加强学生记忆：黑人（Negro）英雄（hero）爱吃土豆 （potato）和西红柿 （tomato），熬急了就吃蚊子（mosquito）。这样学生既掌握了这个知识点，又不失教学趣味性，一举两得。

五、巧用多媒体，使教学内容形象化，升华情感。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”美国当代著名的教育家和心理学家本杰明·布卢姆也说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”一旦学生对学习有兴趣，就会产生强烈的求知欲，并且持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效率。传统的英语教学，教师多是运用课本上的图片创设情景，而且讲授内容受条件限制，信息容量小，不利于调动学生的学习兴趣。而计算机多媒体集声音、图像、动画、文字于一体，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这样不但能激发学生的学习兴趣，而且在这种形象有趣的教学模式下，教师与学生的互动更为密切，课堂气氛更为活跃。

总之，在英语教学中进行情感教学，一方面使教师更加明白学生的需求，对教学更加精益求精；另一方面使学生对英语更感兴趣，更激发其潜在的能力。因此，在英语教学中要重视情感教学，培养学生积极的情感态度，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘伟.让情感在英语教学中流淌[J].现代教育科学：教学研究，2012（8）：51-51.

[2]汪霞.课程研究：现代到后现代[M].上海科技教育出版社，2005.